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1、“问题双环”策略的高效能性培养造就优秀教师高效能教师的十大特征读后感（美）伊兰·K·麦克伊万在书中通过一个个真实的事例，为我们诠释了如何才能成为一名高效能的优秀教师？作者把高效能的优秀教师归纳为十大特征：1.满怀使命感和热情；2.积极而真诚；3.具有领导才能；4.全面关注；5. 风格；6.激励技巧；7.有效教学；8.书本知识；9.社区经验；10.精神生活。掩卷而思，联想到本人研究的课题政治高效课堂“问题双环”教学策略的研究，顿悟得出二者的内在关系，“问题双环”策使政治教师达略能到高效能教学。一、高效能教师“十大特征”的“问题化”伊兰·K·麦克伊万所总结的
2、高效能教师“十大”特征，皆能通过“问题”体现出来。特征一：满怀使命感和热情，即建立在对自己人生的美好规划基础上的、基于对自己对学生对教学工作的爱，倾心教育事业的情怀是一种原始而恒久的动力。这份热情倾注在“问题”上，教师抽象的热情变的具体化和可操作性，利于情感的实现；特征二：积极而真诚，即“关心、理解和尊重学生、家长和同事，并能公正地对待他们”，这决定了你会以一种怎样的态度走近你身边的人和事，更决定了你在教学上有着怎样的理念和视野。“问题”教学法展现教师视野的开阔，理念素质教育性。特征三：具有领导才能，即“通过影响他人以促使其改变、学习、成长、发展和前进，形成独特的做事方式，达到自立、负责，并实
3、现目标”。“问题”双环策略展示了政治教师对学生学习的导的作用和启智的功能。特征四：“全面关注”，即包括课堂组织与管理、学生参与、时间的有效利用。“问题”双环策略全面展示教师教学管理能力；特征五：“风格”。有风格的教师应该是幽默的，富于创造性和新颖性的。问题可是漫画，幽默典故等；特征六：“激励技巧”。“问题”的阶梯性能激发学生的求知欲和积极性；特征七：“有效教学”。特征八：“书本知识”。特征九：“社区经验”。都能在“问题”中呈现，热点时事做背景材料，问题答案在书中，理论联系实际地有效教学；特征十：“精神生活”，将“元认知、策略、反思、沟通、反应”等作为精神世界，准确地说是教师精神世界里重要的活着
4、的任务。“问题”呈现教师的思维，认知水平，教学理念和教学技能。二、“问题”预设与生成的“十大特征化”教师课前对“问题”的预设以及在课堂中没预设的生成“问题”的处理，高效能教师的十大特征展现其中。作为一名政治教师，思想政治觉悟，工作的热情融入到课前认真充分地设计“问题”上，在明确大纲要求，驾驭教材，熟知学生情况，了解时事热点，有一定的教育心理学知识，深思熟虑后的一个个“问题”的设计，既体现“学生”是课堂的中心和主体，问题双环策略中的内环，又体现“教师”仅仅是主导，是配角，发挥辅助的作用，问题双环策略中的外环。例如，在上高二哲学联系的普遍性，教师设计两个“问题”，一是“世界上的任何两个事物之间都存
5、在着直接联系吗？”二是“人们可以建立新的联系，联系是主观的吗？” 对于这两个问题的设计过程，是政治教师在充分备课，钻研教材，明确考纲的基础上，带有工作的使命感，和热爱工作的热情，主动思考和想出贴合教学实际的问题。已具有高效能教师特征一（1.满怀使命感和热情）和特征二（2.积极而真诚）；课堂中，针对不同的班级和不同学生的差异，组织教学和引导学生对问题的解析。具备高效能教师的特征三（3.具有领导才能）和特征四（4.全面关注）；教学过程中的具有自己特色的教学，对学生的积极性的调动和激发，问题在此时发挥了政治教师的独有的教学风格，问题教学法。高效能教师的特征五（5. 风格）和特征六（6.激励技巧）以及特征七（7.有效教学）都已具备；课堂之中，学生自己生成的问题“我与奥巴马有联系吗？”“我如何建设家乡？”“学校与学生有怎样的关系？”“我去操场跑步吗？”等等，学生在探知的过程中发现和提出的问题，需要教师用书本知识的指引和理论的提高，同时又理论联系的实际，贴近生活和学生的实际，教师和学生的身心都得到的一定的提升。高效能教师的特征八（8.书本知识）和特征九（9.社区经验）以及特征十（10.精神生活）皆具有了。“问题双环”策略能展现高效能教师的十大特征，高效能教师能在“问题双环”策略运用中发现高效能的又一真谛。