再塑生命的人完美版.doc

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1、再塑生命的人海伦·凯勒教学目的1. 培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的 朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。2. 揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3. 理解课文标题“再塑生命”的含义。 学习海伦·凯勒自强不息的精神，感 悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的 同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点、难点1理清结构，全面把握文章内容。2. 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。3. 理解课文标题“再塑生命的人”的含义，深入体会作为盲聋哑人

2、的作者对生 活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑 人的角度去体会他们的生活世界。教学方法诵读法、讨论法、说教法教学时数：二课时。教学过程第一课时一、预习1读一读写一写。妮 莎 捡 截然 感慨n sh ji ér án g nk i搓 捻 抚 弄 绽开 唯恐 争执 惭愧 激荡cu ni n f n òng疲惫不堪 小心翼翼 不求甚解混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收hùnhu ngc ù2解释下列词语。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 （看不过来 ）。

3、小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。二、导入同学们，你们看了 钢铁是怎样炼成的 以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫 祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不 已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。 （一）“生命的奇迹”海伦·凯勒简介海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸 塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院， 1904 年以优异成绩毕业 在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲 人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50

4、 种文字，在世界各国 流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的 世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们 充满信心。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理 智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表 演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。 第二次世界大战期间又访问多所医院， 慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。 1964 年被授予美国公民最高的 荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时 代周刊评选为 20 世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克 斯为她写了传记。（二）“教

5、育的奇迹”莎莉文老师简介 那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五 彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海 伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。生于美国马萨诸塞州。 5 岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880 年 10 月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后， 1887年 3 月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从 尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从

6、一个心智未开、 任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学 。1936年 10月 19日，用全部心血培育了 20 世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女 性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自 假如给我三天光明 一书，课文的主线十分清晰，写莎莉文 老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”，我在莎莉文老师的教导下学会了很 多字，对生活充满了信心。四、学习课文 老师带领同学逐段分析并理解理解全文，优美是句子带读领略其独特之处。 在学习的过程中围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1海伦·凯勒在什么时间，怎样认

7、识了安妮·莎莉文老师 ?这位老师对她有 什么影响 ?2莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的 ?第 l 题， 1887年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手 势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶 上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮·莎莉 文老师。”第 2 题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生 人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“ doll ”。还教我学会了 拼写“针”

8、 （pin） 、“杯子” （cup） 以及“坐” （sit） 、“站” （stand） 、“行” （walk） 这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手 手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉 而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。第二课时五、品读安妮老师教“我” 学习 “水”这个词（一）以海伦 学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到 的挫折。1. 挫折：不能分清“杯”和“水”。2. 海伦对待挫折： “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特 别痛快。”3. 莎莉文

9、帮助海伦战胜挫折：“把洋娃娃扫到炉边， 把帽子给我。 ”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。 “把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写 WATE'R 水' 字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧 高超。4. 效果： “突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了水'这 个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。”六、讨论交流 分组讨论：创造奇迹的两个人安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的 成功具备哪些因素呢？（一）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究

10、教育方式，教学循序渐进，充 满爱心，耐心。（二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情 感。七、一起学习研讨与练习。一 通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦·凯勒的生平经历，讨论： 为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？本题旨在让学生在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理 解。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的 那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师 的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、

11、快乐和自由”。海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，是因为（ 1）在莎莉文老师的爱护和 教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光 明”一词是用其喻义）；（ 2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；（ 3） 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切 的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑生命的人”， 莎莉文小姐 以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的生命。 用中国通俗的话说， 就是“再生父母” “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。二 仔细阅读第 15 段，看看作者

12、在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内 容，这样写有什么好处。本题意在引导学生了解文章结构安排的妙处。 铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一 生中最重要的一天”；接着写家里人的活动、“我”的期待，春天的阳光和花朵 等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样层层铺垫下，莎 莉文老师出场了。好处：（ 1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开 头所说的“最重要的一天”的分量；（ 2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解 莎莉文老师究竟是一个什么样的人。三 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这 些语句，体味

13、“我”学习的艰辛和收获的快乐。本题意在引导学生关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。 文中这样的语句很多，例如：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极 了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”这一句有心 理活动，有动作行为，把“我”获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感 表达得淋漓尽致。其他语句如： 突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言 文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。井房的经历使我求知的欲望油然而生。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 记得那个美好的夜晚，

14、我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天 快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？四 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样 理解这句话的？引发你怎样的联想？和同学交流一下。本题旨在让学生深入揣摩课文重要语句，并能够有所拓展，以扩大知识视野， 加深阅读体验。八、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一 位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神 追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑 女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充 满诗

15、情画意。九、布置作业1、抄词语，课后的“读一读，写一写”2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作 对象，写一段话，不少于 140 字。3、课外阅读假如给我三天光明 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。