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1、口算乘法教学设计教学内容： P41例 1，42例 2，教学目标： 1 、学会口算一位数乘整十数及两位数。两位数乘整十、 整百数2、能用不同的方法口算乘法 教学重点：能正确的进行口算。 教学难点：能说出口算一位数乘整十数及两位数以及两位数乘整十、 整百数的多种口算方法。教学准备：课件教学过程：一、导入 口算练习：课件出示并让学生说说口算的方法。二、探究新知1、学习教材第 41 页例 1.出示例 1. 观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求 3筐草莓有多少盒，也就是求 3个 15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书： 15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算
2、方法去想， 也可以小组讨论， 看看怎样得出得数， 各组代表向全班同学汇报本组 的各种口算方法。方法一：将 15分成 10和5，口算 10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想 5× 3=15，个位上的数相乘满十， 就向前一位进 1，十位上的数 1 和 3 相乘得 3 个十，加上个位上进上 来 1 个十，就是 4 个十，口算结果是 45. 教师对学生的口算方法给 予归纳总结并板书， 在黑板上加以平价， 方便全体学生了解不同方法 的口算过程。2、教师：想一想， 150×3=3、学生分组讨论计算方法，教师板书。4、课件出示
3、 P41 页做一做、学习 P42例 2出示例 2 ：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 生答师板书： 6× 10 怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想， 也可以 小组讨论， 看看怎样得出得数， 各组代表向全班同学汇报本组的各种 口算方法。学生总结口算方法，老师板书。口算 10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出 9个 6是多少 由于算式中要求的是 10个 6是多少，因此，还要再加上一个 6 列式解答： 6×10=60（个）要求 20 盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答师板书： 12× 20 应该怎样计算呢？ 同学们可以根据以
4、前学过的乘法口算方法去想， 也可以小组讨论， 看 看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。因为可以把 20 看作 2×10，所以口算 12×20 时，可以先口算出 12 ×2的积，然后再用 12与2 相乘得积乘 10.列式解答： 12× 20=240（个）课件出示 “做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名 同学说一说自己的口算方法。提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计 算方法， 根据前面学习的经验， 你能说一说你想怎么计算它们的结 果吗？（先让学生说一说
5、，然后在教材上完成）教师板书小结。三、作业设计四、板书设计尼勒克县第二小学孙爱英口算乘法教学反思口算乘法是人教版三年级下册第 4142 页的教学内容， 它是在口算整十、 整百数乘一位数的基础上进行教学的。 在教学 中我注意做到以下两点：一、创设学生熟悉的情境， 把计算教学与解决生活实际问题 结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练， 简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教 学过程中，以妈妈买草莓为主线， 使学生产生亲切感和学习兴趣， 同时有利于加深学生对乘法意义的理解。 在巩固应用的过程中创 设了买糖葫芦等教学情境， 让学生体会数学课堂的乐趣， 感受到
6、 数学的价值， 把枯燥的口算乘法课变得生动， 学生学习新知识会 感到轻松愉快、兴趣盎然。二、注重学生已有知识经验基础， 引导学生探究算理与算法的统 一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验， 课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活 动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十 数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口 算乘法的认识， 在获取数学知识中提高学习能力。 使学生体验成 功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人 人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理 念。三、不足之处1、练习设计的坡度不够；2、学生写作业的时间留得有点少。3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。尼勒克县第二小学孙爱英