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1、第一单元 第一课时：加减、乘除混合运算加减、乘除混合运算 教材P4例1、例 2，P5做一做 1、2，练习一 1、2、3、4。（一）教学目标：1、通过解决实际问题，让学生感受到加减、乘除混合运算顺序的道理。2、掌握（在没有括号的算式里）加减、乘除混合运算的顺序，并能正确计算。3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。4、培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。（二）教学方法：自主探索，交流讨论。 情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。（三）教学重点：归纳掌握只有加减或者只有乘除的运算顺序。 教学难点：解决相应的实际问题（四）教学准备：课件、小黑板（五
2、）教学过程：一、复习铺垫1、口算25+75 12×4 16+4+2325×4×2 100 251035 25 6024 4020 18222、回忆我们以前学习的运算顺序，说一说，你知道些什么？初步感知运二、探究新知（一）创设情境 导入新课 师：冬天你最喜欢什么运动？生：滑冰、打雪仗。（课件出示滑雪场图片） 师；这节课我们就来了解有关滑雪场的情况（二）结合情境1、发现同级运算的运算顺序（出示信息例 1） 滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。 师：根据信息你能提什么问题？生：现在有多少人？学生解答并指名板演： 7244=28（人） 288
3、5=113 （人） 724485 对比分步和综合算式 汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生，分别说说解题思路。 引导学生分析比较：两者思路相同，只是第 2 位同学列出一道加减混合的综合算 式，这样写比较简单（教学脱式书写格式） 师：说一说，这个综合算式中，应该先算什么，再算什么。 师：说一说下面个算式的运算顺序是怎样的？ 100+20 18257535 120 30672、出示信息（例 2）“冰天雪地 ”3天接待 987 人，照这样计算， 6 天预计接待多少人？ 师：想一想，怎样列出算式？ “照这样计算 ”是什么意思？ （指名板演） 987÷3×66÷3
4、5;987师：说一说，你列的综合算式应该先算什么，再算什么。 说一说，计算的每一步所表示的意义。3、总结运算顺序 说一说下面的综合算式的运算顺序是怎样的？ 12×3÷4 24 ÷6×13 60÷12×5 30×12÷60 师：观察这几道算式，你有什么发现？ 归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 学生讨论。算式的特点可能不好归纳，老师可以提示：这些算式中没有括号，要么只有 加减法，要么只有乘除法。法则：在没有括号的算式里，如果只有加减法，或者只有乘除法，都要从左 往右按顺序计算。（板书）做一做
5、：1、 图书室有故事书 98 本，今天借出 46 本，还回 25 本。现在图书室有故事 书多少本？2、 一箱橙汁 48 元，方方买了 3 瓶，需要付多少元？ 如果开始只能列 出分步算式，就依据分步算式列出综合算式。如果开始有人列出综合算式，就要 学生说一说运算顺序。 注意脱式计算的格式。允许学生列出分步算式，然后再列综合算式。4、归纳运算顺序四、拓展延伸1、口算：练习一、 学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序。 2、根据下面的分步算式，把他们写成综合算式 200 12=212 21230=183 280 40=240 24034=274 12×4=48 48÷6=8120÷5=24 24 ×3=72 要学生相互之间出这些类似的题目。3、判断并改错120 25 75360 ÷45×2=120 100=360÷90=20=4加强分步算式和综合算式之间的联系。 要求学生说明原因。五、小结及作业 1、总结全课：今天的学习你们感觉如何？通过今天的学习，你知道了什么？你 还有更深的思考与期望吗？（板书课题）2、作业：练习一 2、3练习一 4，先估算再笔算，培养学生估算意识。 法则：在没有括号的算式里，如果只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右 按顺序计算。欢迎下载学习好资料