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1、翻转课堂在本科临床医学生理学教学的应用及启示【摘 要】目的：探讨翻转课堂在本科生理学的应用 及其启示。 方法：选取我院本科班临床医学专业学生 120 名， 并将之随机分为两组，研究组和参照组各 60 名学生，其中 对参照组学生应用传统教学模式，对研究组学生应用翻转课 堂教学模式，并在期末对两组学生生理学学习效果进行对比 分析。结果：研究组学生生理学学习效果明显要高于参照组 学生，并且两组存在的差异具有统计学意义 （p<0.05 ）。结论： 将翻转课堂应用到本科生理学教学中，不仅可以提高学生学 习兴趣，还能够增强学生分析问题和解决问题的能力，进而 推动学生全面发展。【关键词】翻转课堂；生理
2、学；应用；启示 生理学作为本科临床医学教学的重点和难点，同时兼具 理论和实践价值，对学生掌握扎实的医学基础知识和良好的 操作技术具有十分重要的作用。将翻转课堂教学模式应用到 生理学教学中，可以取得很好的效果，通过对课堂教学精心 设计和调整，并在此基础上培养学生自主探究意识，在我院 本科生理学课程教学中应用翻转课堂教学模式，也取得很好 的教学成果。1 一般资料和方法1.1 一般资料在新学期开始时（ 2016 年 8 月），选取我院本科临床医 学专业学生 120 名作为研究对象，并且将之随机分为研究组 和参照组，每组 60 名学生，其中研究组 60 名学生中，男 33 名，女27名，年龄在1822
3、岁之间，平均年龄（20.20.3） 岁；参照组60名学生中，男29名，女31名，年龄在19 23 岁之间，平均年龄（ 20.40.5）岁，对两组一般资料进行对 比分析，显示结果为 P>0.05,不具有意义。1.2 方法对两组学生开展生理学教学采用不同的教学模式，其中 对参照组学生采用传统教学模式，即灌输式教学，学生按照 老师教学安排进行学习，并以传统课本作业的方式对所学生 理学知识进行巩固。而对研究组学生采用翻转课堂教学模 式，具体使用主要从以下几方面展开： （ 1 ）明确学生开展自 主学习任务，老师在授课之前对教材进行仔细研磨，并且结 合学生实际情况和教学目标制定学生自主学习任务，并将
4、之 公布在班级QQ、微信群中，并且以设置疑问的方式，凸？教学重难点知识内容，促使学生在学习之前对自主学习的框 架结构进行创设，也为后期学习奠定坚实基础；（ 2）制作微视频，这些微视频主要是针对某一知识点，也具有言简意赅 的特点，学生对此进行应用也不受时间和空间的限制，直接 通过手机、电脑等直接下载和观看，可以达到加深认识，巩固知识的作用； （ 3）针对课堂教学，与传统教学最大的不同 在于留足学生自主学习时间，老师也可以运用视频、图片等 创设情境，对设置的问题进行充分探讨，学生之间也可以以 小组合作方式展开，最后由老师对教学内容进行总结；（ 4）理论与实践相结合，通过录制视频的方式，让学生在观看
5、的 过程中突出疑问，并且在实际操作过程中的找寻答案，老师 在这过程中扮演着引导者的角色，引导学生在自主实践过程 中分析问题和解决问题，从而增强学生实践能力 1 。1.3 评价标准 通过问卷的形式，让学生根据翻转课堂在生理学课程教 学中的应用效果进行评分， 其中包含了问题分析、 问题解决、 实践能力、生理学学习兴趣这四项内容，每一项内容分数为 25 分， 20分判断为有兴趣和具备这项能力，总分为 100 分。1.4 统计学方法运用 SPSS.20 统计学软件对本次研究中的所有数据进行 分析，其中对出现的计数资料运用 t 进行检验，以（ %）表 示，对计量资料运用检验，最终结果显示为PvO.05,
6、则表示本次研究有意义。表 1 研究组和参照组学生学习兴趣和各项能力对比分 析（ %）2 结果 对研究组和参照组学生运用不同教学方法之后，学生学 习兴趣和各项能力的变化进行统计分析，研究结果显示，研 究组学生临床医学学习兴趣，问题分析、问题解决和实践能 力均高于参照组学生，并且两组学生之间存在的差异具有统 计学意义（ p<0.05 ），具体如表 1 所示。3 讨论 随着近几年新课改和全面发展素质教育在现代教育教 学中的不断深化，翻转课堂作为新课改背景下应用效果较好 的教学模式，在生理学教学中加以应用，可以实现对教学形 式和教学内容的调整和优化，并且将网络技术融入到教学 中，以视频、图片等形
7、式创设教学情境，激发学生学习兴趣 和探究积极性，同时在翻转课堂下，老师也注重学生基础知 识和操作实践协同发展，进而推动学生全面综合发展 1-2在本次研究中，也显示出对医学生开展生理学教学，采 用翻转课堂教学模式最终的教学效果要明显高于传统教学 效果，同时学生对生理学的学习兴趣，分析问题和解决问题 以及实践能力也会得到大幅度的提高，进而更好达到生理学 教学目的。综上所诉，将翻转课堂应用于生理学中，为保障和提高 实际应用效果，老师就需要对现代网络进行充分利用，借助 于微课提高学生知识理解和掌握能力，并且在应用过程中也 需要结合学生实际情况，运用分层的方式，促进学生个性化 发展。除此之外，老师也需要不断充实自己，提升自身综合能力，对教学进行调整和优化，进而提高教学效率和教学效 果2。【参考文献】1程青青 .翻转课堂教学法在 实验基础医学 课程教学 中的应用研究 D. 第四军医大学， 2015.2朱冬菊.翻转课堂在诊断学教学中的应用研究J.中国高等医学教育， 2016，（ 2）：74-75.