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1、2021物理培优补差个人工作计划 【篇一】 本学期我担当八班级三个班的物理教学工作，该班同学的学近平力量差异很大，为了让每一个同学都能够进步，特做了培优辅差方案如下： 一、指导思想： 为提高三个班的物理学.成绩，全面提高全班同学学.的主动性和主动性，进一步进展智力、提高学近平成绩，特制订培优辅差工作方案。 二、思想方面的培优补差： 1、做好同学的思想工作，常常和同学谈心，关怀他们，关爱他们，让同学觉得老师是重视他们的，激发他们学.的主动性。了解同学们的学.看法、学近平近平惯、学.方法等。从而依据同学的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与班主任老师沟通，进一步了解同学的家庭、生活、思想、课堂等各
2、方面的状况。 三、有效培优补差措施： 利用课余时间和晚自.，对各种状况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，依据同学的素养实行相应的方法辅导。具体方法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、支配座位时坚持“好差同桌”结为学.对子。即“兵教兵”。 3、课堂练近平分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，其次层：“选做题”即中等题，第三层“思索题”即拓展题。满足不同层次同学的需要。课本教材后面的联系题一般为基础题，难度不大，但是对学近平内容的巩固有基础作用，为第一层次；教学辅导材料上有许多近平题，难度有适中的，也有较大的，可以作为其次层次和第三层次用法。 4、培优补差过程
3、必需优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好同学、备好教材、备好练近平，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编近平题、.题教学要有四度。近平题设计（或选编近平题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面对大多数同学，符合同学的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发同学思维；近平题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强 度，引到同学高度留意，有利于同学学会解答；解答近平题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育同学思维的敏捷性，培育同学思维的宽阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思奇妙，新颖敏捷的典型题，有代表性
4、和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 四、在培优补差中留意几点： 1、不卑视学近平有困难的同学，不纵容优秀的同学，一视同仁。 2、依据优差生的实际状况制定学近平方案，比如优秀生可以给他们肯定难度的题目让他们进行练近平，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练近平和讲解，已达到按部就班的目的。 3、常常与班主任沟通，相互了解同学在家与在校的一些状况，共同促进同学的作业状况，培育学.爱好，树立对学近平的信念。 4、对于同学的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。5、不定期地进行所学学问的小测验，对所学学问进行抽测。 五、落实培优补差方案： 我们针对同学学问残缺不全,基本解题方法不熟
5、识的特点,在面对全体同学实行学问点逐一过关的基础上，主要实行六个分层落实教学常规，实现共同提高。 1、同学分层：以班为单位，依据同学现有学问、力量水平和潜力倾向将同学分为A，B，C三层。其中A层同学：成绩优秀，基础扎实，学近平自觉，有力量独立完成作业，有严密的数学规律思维和综合解题力量。B层同学：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础学问题目，但综合力量欠缺，规律分析思维尚未成熟，主动性主动性较好。C层同学：基础不扎实。表现为：计算力量弱，领悟力量差，学近平近平惯不好，学.意志不坚决。依据自愿，同学可在层间流淌，也可脚踏两层。 2、备课分层：备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确
6、教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的商量和讨论，经过分析同学的力量增长点、思维障碍点，对不同层次同学提出不同的目标要求。备课内容以学案和教案呈现出来。学案供同学用法，内容主要有:考纲要求,基础学问整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练近平五部分。其中基础学问整合，重点热点探究，课后练.都以培优补差为动身点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次同学选用。教案供老师用法。任课老师依据所教班级实际状况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有： 教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。 3、授课分层： 分层授课的主要理念是
7、：以同学为本，低起点，缓坡度，让不同层次同学都有思索和回答问题的机会，让各个同学在课堂中都能尝试胜利。分层授课模式是：基础学问整合尝摸索究分层点拨归纳小结布置作业。课堂教学中，我们交叉采纳平行推动和分层推动授课。对于基本学问回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次同学都必需参加，同步进行；对于重点学问的延长拓展，并把所学学问迁移到.题中时，不同层次同学进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。 4、作业分层：对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。（1）分层设计：可为C层同学设计基础题；B层同学除了做C层同学的基础题，还配以简洁的例题变式练.；A层同学除完成B、C层同学布置的
8、题目外，主要从思想方法和力量培育上设计具有综合性、开放性、商量型。 （2）统一要求：平常，我们在学校安排的时间内要求同学按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好训练,变学堂为战场,做到平常练近平考试化，并要求同学建立错题档案,准时领悟内化、查漏补缺。 （3）不同批改：对于不同层次同学的作业实行不同的批改方式。对C层同学尽量采纳面批,准时指导，做到日清周结，关心他们提高；对A、B层同学的作业，我们实行初改或者轮改的方式，批改后，要求他们相互对比独立完善，鼓舞他们自主钻研，力求更优。 5、辅导分层：我们利用同学自近平课时间，分别对C层同学和A层同学在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点
9、不同：对C层同学侧重于爱好、信念、情愿学.等意识训练；对A层同学侧重于培育综合运用力量和解题方法技巧的指导。 【篇二】 为顺当完成本学年的教学任务，提高本学期的训练教学质量，依据我班同学的实际状况，围绕学校工作目标，除了仔细备课、上课、批改作业、定期评定同学成绩、优质完成每一节课的教学外，应实行课内外培优措施，制定培优方案，以高度的责任心投入到紧急的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。特制订培优辅差方案： 一、确定培优补差.、时间。 依据上学期同学的期末考试成绩和平常的学近平状况分别确定名优生和学困生.,在周四下午课外活动时间进行。 优生. 李莉丁楷询岳珂李一凡贾曼琪 高桐张千一王开元张-林
10、静苗思熠 学困生. 高玉竹白金祥李文雅吕亚奇李卓文 王鸿洋陈涛张源王卓越沈梦溪刘啸 二、培优补差措施。 1、备好课，保证培优补差的效果。精选近平题，近平题有梯度，紧扣重点、难点、疑点，有利于启发同学思维;设计一题多解，一题多变，多题一解的题目，扩展思路，培育同学思维的敏捷性、宽阔性和变通性;讲究练.质量，并留意同学学近平状况的反馈，有针对性地讲评。多巡察辅导后进生。 2、课堂练近平分成的三个层次：基础题，让差生回答板演，中等生订正;中等题，让中等生回答板演，优等生订正;思索拓展题，让优等生讲思路、想法。满足不同层次同学的需要。 3、对于同学的作业完成状况准时地检查，并做出评价。不定期地进行所学
11、学问的小检测，对同学学问的把握状况进行准时的反馈，随时调整教学方法。 【篇三】 一、思想方面的培优补差。 1、做好同学的思想工作，常常和同学谈心，关怀他们，关爱他们，让同学觉得老师是重视他们的，激发他们学近平的主动性。了解同学们的学.看法、学近平近平惯、学近平方法等。从而依据同学的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与同学家长、班主任联系，进一步了解同学的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。 二、有效培优补差措施。 利用课余时间和晚自.，对各种状况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，依据同学的素养实行相应的方法辅导。具体方法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、
12、支配座位时坚持“好差同桌”结为学.对子。即“兵教兵”。 3、课堂练近平分成三个层次：第一层“必做题”基础题，其次层：“选做题”中等题，第三层“思索题”-拓广题。满足不同层次同学的需要。 4、培优补差过程必需优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好同学、备好教材、备好练近平，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编近平题、.题教学要有四度。近平题设计(或选编近平题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面对大多数同学，符合同学的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发同学思维;近平题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到同学高
13、度留意，有利于同学学会解答;解答.题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育同学思维的敏捷性，培育同学思维的宽阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思奇妙，新颖敏捷的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 5、每周进行一次测试“周考”，每月进行一次“月考”，建立同学学近平档案。 三、在培优补差中留意几点： 1、不卑视学近平有困难的同学，不纵容优秀的同学，一视同仁。 2、依据优差生的实际状况制定学近平方案，比如优秀生可以给他们肯定难度的题目让他们进行练近平，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练近平和讲解，已达到按部就班的目的。 3、常常与家长联系，相互了解同学在家与在校的一些状况，共同促进同学的作业状况，培育学近平爱好，树立对学.的信念。 4、对于同学的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。 5、不定期地进行所学学问的小测验，对所学学问进行抽测。 6、要讲究教法。要仔细上好每一节课，讨论不同课型的教法。如上复近平课时，要把学问进行网络，把学问进行列表比较，把学问系统，便于同学把握;上近平题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的同学答题状况，讲学问的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动同学学近平主动性。提高优生率。