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1、17 书本里的蚂蚁教学目的：知识与能力：1、会写 4 个生字。2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。情感态度与价值观：?书本里的蚂蚁? 是一篇有趣的童话故事， 使我们感受到语言文 字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。过程与方法：情境创设，情感熏陶。教学重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。 教学难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。 教具安排：生字卡 教学时数： 2 课时 教学过程：第一课时教学目的：1、写4个生字。2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，感受 语言文字的魅力。 教学重点：1、写 4 个生字。2、了解课文内容，能够有感情地朗读
2、课文，知道小蚂蚁住进旧书后， 书里发生了哪些变化。教学难点：分角色有感情地朗读对话，体会语言文字的力量。一、导入：师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事， 是关于一只可爱的小蚂 蚁的故事，你们想知道吗？请快快翻开书本一起来读一读这有趣的故事吧！ 二、初读：自读课文。想想课文写了些什么， 并边读边圈生字， 读完课文后 把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文， 想想读完课文后， 你还有哪些不明白 的问题可提出来。三、精读：师：读了这那么故事，你知道发生了一件什么事情吗？指名自由概括 学习第 1、 2 自然段：指名读 1、2 自然段，你知道了什么吗？指名说 同学们，如果你们是
3、这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的 了，你们会想些什么呢？学习 3 7 自然段 师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请 同学们自读 3-7 自然段。讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。 练读，分角色朗读 3-7 自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意 做一个字的快乐。师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了， 自从小蚂 蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。四、学习生字：学习“趴、蕊、噢、封 4 个字。让学生多识记字形： “趴字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书 空；“噢字注意又半局部的写法， 师范写“噢字。还要让学生自己观
4、 察字的结构， 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息 尚存，你就没有丝 毫理由绝望。因为失去的一切，又可能在新的层次上复得。把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时教学目的：1、了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。 2、通过 学习?书本里的蚂蚁?是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语 言文字的神 奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。教学重点：了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。教学难点：复述课文。一、复习生字。抽读生字卡片。二、复习导入 师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹 进了一本旧书 里，被压成了一只
5、扁扁的蚂蚁后， 他居然发现这本旧书里的字 全都会说话， 而且 后来非常乐意自己也当它们的一员， 成为一个字， 从此 在旧书里安家落户， 我们 来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇 有趣的事情呢？三、精学 8 1 自然段。学习 8、 9、 10 自然段 指名读，其他同学边读边思考，发生了哪些 有趣的事？ 指名说旧书不在是一本安安静静的书了。 学习 11-16 自然段 生自读 11-16 自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？ 指名 说字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。 练读 11-16 自然段，读出小姑娘的惊奇。 故事为什么每天都和昨天的不一样呢？ 语言文字就是如此神奇， 同样的
6、文字以不同的形式排列组合， 就 组成 了新的词， 新的句， 表达出新的意思， 当然也就每天产生和昨天内容 不一样的新 故事了。四、齐读课文。 指名复述课文。板书书本里的蚂蚁 字会说话文字的魅力 编出新故事字会走路 23 寓言两那么教学目标：1. 认识本课生字，并能正确书写这些字。2. 能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿 、“守株待兔这两个成 语的意o3. 能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔这个故事 教学重点：理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。教学难点： 理解课文讲的道理。 教法、学法指导 教学准备：1. 准备与故事有关的图画，或多媒体课件。2. 学生课前找几个与故事寓意
7、相近的成语。教学时间：两课时第一课时教学目标：1. 认识本课生字，并能正确书写这些字。2. 能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿 、“守株待兔这两个成 语的意 思。教学重点：理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。教学难点：理解课文讲的道理。教学过程：一、学习“水滴石穿一激趣引入新课1. 同学们都知道许多故事的成语吧， 这些词语内容非常生动有趣， 你能 把自 己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。 今天我们也要学习一篇有趣 的成语故 事：板书：寓言两那么水滴石穿 。生齐读课题。2. “水滴石穿是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不 能做 到啊？二初读课文，练习朗读1. 学习前给大家
8、提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读 懂这 个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学翻开书，自由朗读课文。等会儿男生和女生来比一比， 看哪边读得最好。 在抓紧时间练习读书，师巡视指导。2. 生自由小声朗读课文。3. 哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶ji e： “嫌 xi an"，指导书写。4. 请一位女同学与刚刚那位同学比一比，看谁读得好？5. 师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。6. 师：两位同学都读得很好在黑板上给“男生和“女生下各画一面 小 红旗。老师请同
9、学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些 词不 懂，用笔勾画下来， 有哪些问题不明白， 先在小组内讨论解决， 小组 不能解决的， 等会儿提出来我们一块解决。三再读课文，质疑问难1. 学生自由朗读，师巡视指导。2. 学生小组内讨论。3. 各组派代表提出不懂的问题。 能当场解释的字词， 采取师生合作， 生 生合 作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：1“水滴石穿是什么意思？ 2水滴怎么会把石阶滴穿呢？4. 同学提出的这些问题， 我想你们能自己解答， 请你们带着这些问题再 读课 文，边读边思考， 通过看图， 联系上下文想想这些词的意思。 自己再读， 找答案。5. 师引导：有同学见过家门前
10、的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过 的 同学来描术一下。6. 小组内讨论：“小滴真能滴穿石阶吗？抽生说相信或不相信的原因。 并 根据学生的答复板书。引导学生体会语气， 请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话， 试 着用肯定的语气来读。另请“不相信的一名同学来读石阶的话，试着用嘲 讽不 信的语气来读。7. 男、女生分角色朗读课文。 师评：两边的同学都读得很好， 都可以画 红旗。8. 出示多媒体课件， 生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上 ? ? ， 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没 有丝 毫理由绝望。因为失去的一切，又可能
11、在新的层次上复得。过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。 你们现在知道“水滴石穿是什么 意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成 语说一句话吗？9. 师范读课文的最后两个自然段， 生边听边想： 1水滴和石阶谁的 说法对？ 2水滴是怎么把石阶滴穿的？四启发思考，明白寓意。1. 师小结：上课前老师说过了， 水滴石穿是一个有趣的成语故事， 除了 告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外， 还要告诉我们一个道理， 请同学 们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？2. 生自由发言，师给予肯定，表扬。3. 师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什 么事，只要不停地努力，就一定会
12、成功。老师希望同学们在今后的学习和生 活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成 功的。五拓展延伸你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？ 不 屈不挠积少成多锲而不舍 ? ? 第二课时 教学目标：1. 能读懂故事蕴含的意思，明白 “守株待兔这两个成语的意思。2. 能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔这个故事。教 学重点：理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。 教学难点：理解课文讲的道理。教学过程一引入新课1. 同学们，昨天我们学习了“水滴石穿这个成语故事， 今天，我们还经 学习一篇有趣的成语故事板书课题：守株待兔大家齐读课题。2. 想一想，“株是什
13、么意思？“待是什么意思？“守株待兔是什么思？小组讨论，抽生说。3. 这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书， 借助拼音 自由朗读。二初读课文，认读生字、新词1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。2. 认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出来、撞死、 树桩、拎着、喜滋滋 。3. 指导书写：窜、撞。4. 小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。三深读课文，体会情感1. 自由朗读课文， 想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后， 抽生讲 故事2. 再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。3. 指导朗读： 从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？ 快乐极了 读 书的 时候应该有什么样的表情？快乐用什么样的感情和语气来计？快 乐的，喜 滋滋的4. 生自由练习朗读，师巡视指导。5. 哪位同学愿意起来读一读？指名读， 要求其余学生认真听， 听完后 请学生 评价读得怎么样？表情、语气、感情6. 你能读得比他还好吗？再抽生读。 师评：两位同学都读得很好， 结 合最后 一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。学生组内练习朗读。7. 请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。8. 想一想，农夫心里还可能想些什么？先在小组讨论。