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1、教材分析（浙教版）一年级品德与生活下册教案第四单元 快乐的学习生活1. 我爱学习（第二课时）当学生对学习充满“爱”与兴趣时，本课的“尝试就是学习”为他们更好 地保持和激发更强的学习欲望找到了落脚点。“尝试就是学习”强调了学习的体验性，使学生对生活保持好奇、探索和积累。课时第二课时1. 通过活动的体验，培养学生对学习生活的好奇心，激发尝试探索的欲望。教学目标教 学 重难点教具2. 培养学生关注学习生活，能积极主动地参与尝试的意识和能力，体验尝试学习的乐趣。3. 在尝试中学习和积累各种学习方法。教学重点： 培养关注积极主动地参与尝试的意识和能力， 体验尝试学习的乐趣。教学难点：在尝试中学习和积累各
2、种学习的方法。教师准备：课件一包糖，电子台秤学生准备：课前在生活中做几次尝试，填写尝试表教学过程教学环节基础教案个性化设计一、谈话导入二、尝试案例1师：你们相信老师说的话吗？今天天气热不热？如果天气一变热，你们的橡皮就会越来越来软，甚至会软得团成一个球。是不是？学生质疑。师：为什么你们不相信我的话了呢？你怎么知道我说错了？引导学生根据自己动手捏了后得出结论。 2小结，引出课题：是啊！尝试让我们从不会到会， 从不知道到知道，因为，尝试就是学习。 （板书课题： 尝试就是学习）。1. 师：让我们来看看这些小朋友在尝试什么。 （点击课件：出示课本中的图片）教师根据学生回答作相应引导出尝试的方法。预设一
3、：亮亮买书教师讲述：亮亮听小朋友说十万个为什么这本说很好看，就想自己也买一本。妈妈让亮亮想办法自己去买一本。你看他把这本书的名字、出版社名称和书的价格记在一张纸上。独自来到新华书店后，他带着这张纸，去找营业员阿姨，问阿姨这本书在哪里能找到。在营业员阿姨的帮助下，亮亮买到了心爱的十万个为什么。师：亮亮第一次尝试买书，他用什么方法买到的？ 学生讨论，教师引导得出方法：询问他人（板书） 预设二：伊琳娜的故事课件故事动手试试看师：伊琳娜是怎么知道在盛满水的鱼缸里放一条鱼并不像科学家说的那样水不会满出来，而是会一下子满出来。她是怎么知道的？学生讨论，教师引导得出方法：动手试试看（板书）三、交流尝试（一）
4、实践尝试 1师：尝试，让我们的生活充满乐趣，在尝试中我们 也学会了更多的知识和本领。 现在老师这里有 1 包糖， 想考考大家，你能用什么办法知道它的重量？ 四人小组进行讨论：可以用什么办法知道这包糖的 重 量 ？ 互相交流。2（以下是我对学生可能会做出的回答事先进行的预设。）预设 1：看包装袋就知道了。（教师板书：看）这时教师告诉学生这是一种好办法，但是包装袋上的说明已 经被老师用纸遮盖住了， 你不能从它那里得到答案了。预设 2： 可能会说用“掂”的方法。 （教师板书：掂） 教师分别请几位学生掂一掂那包糖的轻重后说出自己 的答案。过渡：还可以用上什么办法知道它的重量呢？预设 3：可能会说用秤来
5、称的办法。 （教师板书：称） 师述：秤有很多种，我这里准备了一台电子秤。你会使用电子秤吗？谁会使用电子秤？（估计学生是没有人会使用电子秤的。如有学生会使用，就请学生上台称一称这包糖。如不会，简单教学生如何使用电子秤。） 3请两、三位小朋友试着来称一称这包糖。4. 学生称糖，说出重量。5. 师：到底刚才小朋友估计的和称的对不对呢？我们来看看包装袋上的说明。（教师解掉事先粘在包装袋上的那张白纸。） 6师：现在我请几位学生读一读包装袋上的重量。7学生读，师接着问：数字后面的这个符号“g”表示什么呢？你怎么知道的？（表扬学生是个爱学习的 孩子）（如果时间允许的话，可以再请学生称一称几本书、一个书包、两
6、个文具盒的重量。时间不允许，直接进入下一环节）（二）交流自己的尝试1. 四人小组交流师：课前小朋友们也做了很多尝试，请拿出你们的尝试表格，在四人小组里交流一下。学生在四人小组中交流自己的尝试体验。教师巡视2. 全班交流：生活中有很多尝试的经历让我们有所得， 可以说每次尝试都是学习。 请小组派代表向全班汇报、交流自己的感想。重点引导学生交流自己每一次尝试前后的心情变化， 并及时提炼出提升尝试结果的方法，如：有信心、胆子大，多试几次，并板书。四、总结拓师：这节课 我们大家感到快乐吗？喜欢品德与生活课展吗？让我们在今后的学习中去寻找更多的快乐。在有条件的情况下，试一试其他同学的“尝试”经历。板书设计询问他人尝试就是学习有信心看掂动手试试看胆子大称多试几次教学反思教学资源：1. 故事图片：买书2. 尝试表：我的尝试尝试人（）尝试遇到的内容问题尝试前的心情尝试的结果尝试后的心情学 到 的 知识（本领）