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1、2019-2020 年二年级语文下册找骆驼教案冀教版教学目标：1. 理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2. 理解词语：商人、至于、究竟。3. 能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1. 板书课题，读题。质疑，导入新课
2、。2. 初读课文。（自由读）3. 按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4. 具体学习课文。（1） 当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1 7 自然段） 指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2） 老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3） 老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10 自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚
3、呢？谁能为在座的商人解释解释。（4） 结果怎样，齐读第11 自然段。5. 小结。（1） 学过了这篇课文，你懂得了什么？（2） 教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6 个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点： 掌握该字再田字格中的位置。教学难点： 左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：（一）复习巩固1. 这节课继续学习第17 课。板书课题2. 回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这 左右 应该（四）学习生字1. 仔细观察哪些字有一样的地方？（课件） 失、左、右是独体字。这、应是半包围结构
4、的字。结构特点是什么？ 该是左右结构的字。2. 先学习 3 个独体字。（1） 失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写） 组词（2） 出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。（3） 接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好办法记住这个字吗？
5、远这进这过这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写： 先写文， 点起笔在竖中线上， 横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文” 字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4） 下一个半包围结构的字：应（指读） 同桌之间互相说说想怎样学这个字。附送： 教学目标2019-2020 年二年级语文下册找骆驼教案 沪教版1、能独立认识本课“骆驼 跛 驮 忿 哄 啃 ” 7个生字 。积累词语 10 个。2、 能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。3、 懂得遇
6、事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论教学重点能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。教学难点懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。教学媒体ppt教学过程一、启发谈话，引入新课1、出示骆驼图片，说说你对骆驼的了解2、出示课题： 37 找骆驼学习生字：骆二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：（ 1）读准字音，读通句子。（ 2）思考：老人问了商人哪三个问题？用直线划下来。2、交流并出示句子，理解、学词： “你问的那只骆驼是不是左脚有点跛” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米” “是不是缺了一颗牙齿”（ 1
7、）学习生字：跛驮（ 2）指名读句子3、再读句，找一找表示商人语气的词并板书板书：着急忿忿学习：忿忿、4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的特点吗？5、各种方法读课文19 节，体会商人的心情变化6、轻声朗读课文第10、11 节，思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。（ 1）同桌交流划的句子（ 2）思考完成填空：老人根据看见的，会想到什么？出 示 ： 老 人看 见 骆 驼 的 脚 印右 边 深 ， 左 边 浅 ， 就知 道 它（）。老人看见（），知道它驮的一定是这两样东西。老人看见（），知道（）。（ 3）同桌分角色读文（ 4）全班交流读，自己点评四、总结
8、讨论，感悟内容1、找你的好朋友分角色朗读（全班作点评）2、分角色读3、师生合作读文4、讨论：老人为什么没有看见过骆驼，却能准确地说出骆驼的特征？5、师总结板书五、复习巩固，拓展延伸、1、出示练习，口头完成出示：我看见蚂蚁爬高，就知道（）。我看见（），就想到（）。2、复习字词3、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说些什么？ 板书设计36徐童保树郭林宗：困不吉利徐童：囚更不吉利教学效果反馈1、重视小组合作学习 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学 习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与
9、效率， 优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这 一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而不是顺着米和蜜或树 叶去找”作为小组合作学习的内容，由于抓住了合作的时机，所以学生有效的参于了合作学习。2、重视学生说的训练语文课程标准的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的 感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为所以”和“之所以是因为”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。小学教育资料好好学习，天天向上！第 5 页 共 5 页