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1、冀教版小学语文二年级下册说课标说教材贾程杰尊敬的各位领导、老师：大家好，我是建明镇赵庄子小学贾程杰。感谢大家给我这次交流的机会。今天，我将与大家交流的是冀教版小学语文二年级下册的内容。我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。第一方面说课标总目标: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。知识与技能要求学生： 1.学会汉语拼音， 能说普通话。 2.具有日常口语交际的基本能力， 学会倾听，学会表达。过程与方法要求学生： 1.能主动进行探究性学习。 2.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。情感态度与价值观培养学生： 1.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 2.培育热爱祖国语言文字
2、的情感，养成良好的语文学习习惯。第一学段目标分为：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面。其中识字与写字注重的是培养学生养成主动识字的习惯；阅读是激起 学生喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣；写话让学生留心周围事物，写自己所想， 写自己所见；口语交际是树立学生表达的自信心，并能完整的复述一件事；综 合性学习让学生对周围事物有好奇心，并能通过各种形式表达自己的观察所得。二年级下册教学目标：要求学生继续复习巩固汉语拼音,借助拼音识字正音；认识 375 个字,会写 259 个字,有主动识字的愿望 ,书写工整规范； 继续使用音序和部首查字法查字典 ,培养独立识字能力； 喜欢阅读 ,对阅读产生兴
3、趣 ,积累名言警句,学会与人交流 ,并乐于交流；对写话产生兴趣 ,学会运用积累的词句 ,学会使用基本的标点符号。第一方面说教材冀教版二年级语文的编写特点是鲜明的、 突出的：一、围绕专题整合内容， 加强教材整合性。二、设置“我的采蜜集” “读读背背”搭建拓展知识的平台。三、大幅度更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活。四、课后练习重视联系生活实际，着眼于积累语言。五、突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力。六、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。单元知识的构造 :单元有课文和综合学习两个方面构成。 课文分为精读课文和略读课文。综合学习又分为固定栏目和机动栏目两部分，固定栏目包括：把字写好
4、看、读读背背、我的采蜜集，机动栏目包括：有趣的汉字、口语交际、我的小笔头。二年级下册全册的单元主题：第一单元热爱祖国山河；第二单元大自然的奥秘和带给人的启迪；第三单元亲情关爱；第四单元生活哲理；第五单元幽默与智慧；第六单元多姿多彩的童年生活；第七单元生命的真实与完美；第八单元传统文化的展现。本册书的第三单元写的是亲情关爱，从不同角度选取了四篇文章：充满童趣的叙事诗送给盲婆婆的蝈蝈；体现师生对患病同学珍妮的尊重和关爱的 珍妮的帽子；充满着蜘蛛爸爸对儿子理解之爱的月光下的琴声；传达人与人之间友好与关爱的一路鲜花本单元为孩子编织了一张爱之网。从横向看，本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自
5、主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。从纵向看，每一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如本册第三单元体现了“亲情关爱”的主题；第一册老师的话语已经体现出来。一年级下册四单元也凸现出来，如信 荷叶伞花篱笆灯塔爷爷的朋友。在二年级上册同样体现出来，如古诗二首：古诗九月九日忆 山东兄弟古、诗赠汪伦 、 窗前的红气球、妈妈睡了、 送给奶奶的阳光等。在其他册里都有体现。第三方面说教学建议：（ 1）在课堂教学中，对提出的问题，一定要精心设计，一要扩大问题的覆盖面，减少无意义，无
6、价值的问题。二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时，能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问题，与老师、同学交流自己的见解，阅读的感受。（ 2） 在教学时，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣， 在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。 (3) 重视识字写字与汉语拼音的教学: 在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中， 要尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已
7、经形成的初步 的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，应 鼓励学生通过语文课文以外的渠道，增加识字量。重视对学生写字姿势的指导， 养成良好的书写习惯。 （ 4）注重字词句的训练加强好词好句的积累：要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力.（ 5）注重朗读感悟，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种方式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。评价
8、建议： 新课程呼唤充满活力的新课堂， 新课堂呼唤“以学生发展为本” 的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。善于用激励性评价：教师学会赏识学生是每一个学生产生乐于求知，积极向上的情感 。注重运用导向性评价：明确指出学生长处与改进措施，为学生指明方向。注重评价主体的多元与互动：加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思、评价要敢于批评，指明方向。客观的评价可以让学生正确的认识自己的问题所在课程的教材资源开发利用：开发利用教材资源，利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维。开发利用多媒体资源：利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。联系生活，创建环境资源：合理利用教室、校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文。组织实践，开发地域资源：让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。