《湘教版地理必修一教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版地理必修一教案.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第二节山地的形成【课标导航】课程要求要点提示1结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。【教学目标】1知识与技能1. 了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念；2. 了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念；3. 了解火山的形成、结构和规模。（1）了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山、断层山、火山的形成及基本形态特征。2. 过程与方法（1） ）阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。（2） ）通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力， 培养理论联系实际的能力。（3） ）通过分析各种山地的成因，培养读图、
2、分析问题和解决问题的能力。以小组协作讨论的方法学习， 培养学生大胆、 主动分析问题和解决生活中的地理问题。联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力3. 情感态度与价值观（ 1）通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信心和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。 来源 : 学科网 （ 2）通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。教材内容及分析教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。教材通过阅读褶皱、断层示意
3、图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响， 培养学生读图能力、 理论联系实际的能力； 通过分析各种山地的成因， 培养读图、分析问题和解决问题的能力；通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。由于在实际生活中难以完整地对褶皱山和断块山进行观察，因此在教学中要注意观察示意图或借助动画演示，帮助学生加以理解。同时要注意列表对比背斜与向斜、褶皱与断层等内容，让学生综合理解和把握。【教学过程】【导入新课】图片展示：用“喜马拉雅山珠穆朗玛峰喜马拉雅山鱼龙化石”三幅图片。提出设问学生思考：喜马拉雅山鱼龙是怎样上山的？ 幻灯片展示【学习目标】1. 了解褶皱的概念和基本形态。2
4、. 了解断层的概念。3. 掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。4. 掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。学生活动：学生群读学习目标，明确学习目标设计意图：使学生明确学习的目标，提高课堂教学的有效性重点与难点： 1掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。新授过程自主探究一请同学们快速阅读课本73 页第一自然段内容， 思考下列问题（1 分钟）1、山地的类型有哪些？2、山地的形成与发展与哪种地质作用有关？学生回答教师评价并总结思考：在正常情况下形成的岩层有什么特点？是怎样分布的？岩层的新老关系有什么特点？幻灯片展示：二幅“实际
5、中野外的褶皱岩层”给学生以感性认识。学生思考：水平的岩层为什么会发生弯曲？自主探究二二、褶皱山请同学们阅读课本 73 页第二自然段内容，思考下列问题：(2分钟 ) 1、什么是褶皱？其基本形态有哪些？2、判断褶皱基本形态的依据有哪些？3、褶皱的基本形态一般情况下形成何种地形？受外力作用下形成何种地形？为什么？学生回答教师评价并总结动画演示：褶皱的形成与特点教师引导 1. 地层的形成受力弯曲背斜、向斜的形成；2. 从水平方面和垂直方向上判断岩层的新老关系。教师总结： 一般背斜的 岩层上拱， 表现为山岭， 向斜的岩层向下弯曲， 表现为谷地。但如果你是一名野外地质工作者，你到自然界中，还是“以貌取人”
6、你可能会犯大错误。动画演示：“背斜成谷，向斜成山”引导学生对图中背斜、向斜处的岩层受力进行分析，理解成因。实验同学拿出课前准备好的0.5cm 厚的竹片，让竹片受力弯曲，观察凸、凹处， 这时会有什么样的现象发生？【教师总结】背斜的顶部受张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地；向斜的槽部受挤压；不易被侵蚀，反而成山岭。地质构造褶皱背斜向斜判 从形态上岩层向上拱起岩层向下弯曲断 从岩层新中心老，两翼新中心新，两翼老方 老关系上法图示构 未侵蚀地山岭谷地造 貌地 侵蚀后地谷地背斜顶部受张力，岩层山岭向斜槽部受挤压岩性坚硬貌 貌及成因破碎易被侵蚀不易被侵蚀小结：褶皱的基本形态幻灯片展示：歌诀岩层平，
7、受挤压，背向斜，细分明； 背上拱，成山岭，中间老，两翼新； 向下弯，成谷地，中间新，两翼老。受外力，地形倒，析原因，要记牢； 背斜顶，受张力，易侵蚀，成谷地； 向斜槽，物致密，抗侵蚀，成山岭。过渡：我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地统称为褶皱山。如纵贯南北美洲的科迪勒拉山系、亚欧大陆南部的阿尔卑斯- 喜马拉雅山系。幻灯片展示 ：世界地形图片在图上标出“阿尔卑斯山脉落基山脉喜马拉雅山脉落基山脉安第斯山脉”让学生明确这些山脉的位置并解释其成因。自主探究三板块构造学说请同学们快速阅读课本73 页第 4 自然段内容及图4、10，思考下列问题（2 分钟）1、全球的岩石圈共划分为哪六大板块？2、板块与板块
8、之间的边界有哪几种类型？3、板块与板块之间的运动会出现什么地貌？幻灯片展示：六大板块示意图回扣课堂导入：让学生解释鱼龙是怎样上山的？教师总结：板块运动形成的地貌：大陆板块大陆板块形成山脉碰撞（消亡边界）大陆板块大洋板块形成海岸山脉、海沟- 岛弧链张 裂：形成裂谷、海洋（生长边界）学生探究结果：板块与板块相碰撞，在陆地上形成褶皱山系。在海洋中形成海沟、岛弧链。回扣前面提出“阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、落基山脉、安第斯山脉、太平洋西岸海沟 - 岛弧链、大西洋、东非大裂谷”的成因，让学生看图，用板块构造学说解释其成因。学生回答教师评价并总结略【合作探究一】：课本 74 页活动题 ： 判断下面的褶皱哪
9、部分是背斜，哪部分是向斜？为什么？ 形成的山岭是背斜山岭还是向斜山岭？原因是什么？ 在这里建东西向的地下隧道， 只考虑背斜和向斜的构造， 选择甲地还是乙地？为什么？学生讨论教师点拨略【合作探究二】地质构造与石油幻灯片展示背斜储油构造学生思考：1. 为什么背斜多 能成为良好的储油、气构造？2. 为什么“向斜岩层储水好，水量丰富容易找”？学生讨论教师总结：略练一练略自主探究四请同学们快速阅读课本74 页第一自然段内容，思考下列问题（2 分钟）1、断层是怎样形成的？2、断层的位移方向分为哪两类？3、断层的位移上升或者下沉会形成哪种地貌？ 学生回答教师总结：区分易错点：断层与断裂的区别：发生位移教师总
10、结：断层构造带：因岩石破碎，易发育成沟谷、河流地垒岩 体 相 对 上 升山岭或高地我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山幻灯片展示：断层小结一下断层的基本形态类型判 断 依形 态据对 地 貌 的地 形影 响典例地堑 岩 体 相 对 下 降 谷地或低地 我国的汾河谷地、渭河平原判断断层的依据：一是岩层是否受力破裂； 二是岩层是否沿断裂面有明显的相对位移幻灯片展示：歌诀岩层平，或挤压，或张力，先断裂， 后位移，成断层；上升块，为地垒， 典型貌，庐华泰；下降块，为地堑， 典型貌，汾河谷，渭河平；断层处， 莫忘记，易侵蚀，或沟谷，或河流。合作探究三1. 断层附近能否建大型工程? 为什么 ?2. 断层面附近
11、能找到出露的泉水吗?学生讨论 教师总结：略练一练略比较一下：褶皱山和断层山不同特征的对比地质构造地表形态岩层变化主要区别图解褶皱连绵不断山体一系列波状弯曲岩层未失去变形连续完整性断层陡峻的块状山破裂并沿破裂面岩层失去了地、形成陡崖、峡谷有明显相对位移连续完整性练一练略自主探究五火山请同学们快速阅读课本74 页第一自然段内容，思考下列问题（2 分钟）1. 岩浆喷发形成的地形2. 火山的构造、概念及其形成的地形学生讨论回答略教师总结点拨 ：火山喷发带来的影响：有利影响：带来肥沃的火山灰土壤；带来硫磺、建材、能源和其他矿产资源；利用火山景观发展旅游；有利于火山研究（或火山科研考察）。不利影响：火山喷
12、发可能会造成当地冰雪融化，形成洪水；空气中的悬浮物增多，污染大气；火山灰漂浮在空中，影响航空和旅游业；还会使地面接收太阳辐射减少，引起地面温度下降；火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。练一练略课堂小结：地质构造褶皱断层形成受地壳水平运动产生的水平受地壳水平运动产生的强大压原因挤压力，使水平的岩层发生弯曲力或张力，使岩层发生断裂错开背 斜向 斜地地 堑基本形态垒有时成山岭，有时成谷地泰山、东非大裂谷、但顶部受张力，但槽部受挤 庐山、华渭河平原、汾河谷地形成地貌 常被侵蚀成谷 压物质坚实不易 山等地受侵蚀反而成山岭有良好的储向斜盆地中，断层线附近易形成泉； 修建水库油、气构造； 岩易储藏地下水尽可
13、能避开断层实际用途 层上隆不易塌陷，还不易积水，易开凿隧道 当堂检测略学生自主构建知识树让学生自主构建知识树，整体把握知识结构。板书设计第二节山岳的形成一、褶皱山、断块山、火山1、褶皱山概念：岩层弯曲变形形态：背斜和向斜褶皱形成过程：正地形（“背斜成山、向斜成谷” ）与逆地形（“背斜成谷、向斜成山” ）背斜与向斜的比较：2、断层山岩层错位（注意与褶皱比较）3、火山火山喷发带来的影响：有利影响不利影响【教学反思】根据新课标的要求，山地的形成这一节（第1 课时）作为分析认识内力作用对地表形态的影响的一个案例，目的是通过这一节的学习，使学生能够明白内力作用是如何改变地表形态的。这一节要求学生理解的知识点并不是很多，但“山地的形成”的地壳运动，相对于学生来说比较抽象和难以理解，但通过多媒体、动画展示褶皱与断层，使学生易于理解，增强其学习的兴趣，达到了预期的学习效果。但还有细节的地方需要改进，如课堂上学生小组讨论时要注意很好地把握时间；设计问题时要注意学情，从学生的实际认知水平出发，并给予适当的引导，否则学生思考问题的角度可能会较乱，从而导致课堂时间不好掌控。