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1、雪儿第二课时【教学目标】凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、小黑板【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。【教学过程】一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。2、可是有一天，你们喜欢的雪
2、儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文2、3小结1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）2、交流。3、你觉得他读得怎么样？4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里
3、会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（46节）1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写
4、出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、是啊，当我孤
5、独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。系统设计的方法：主要还是自顶向下结构化的设计方法，但是在局部环节上，或是针对某些较小的系统，可采用原型方法、面向对象方法。（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。贷：未分配利润 648010、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？E凝血酶分解纤维蛋白原减少11、齐读最后一节。病人发生了DIC。依据：产科意外病人子宫破裂，出现血尿，血压
6、下降。根据PT、pt、Fbg、TT、3P试验阳性，可确诊发生了DIC。诱因：孕妇血液处于高凝状态。发生机制：子宫破裂组织因子大量入血启动外源性凝血系统，凝血酶大量形成，在微血管内广泛形成微血栓，消耗了大量凝血因子和血小板，继发纤溶亢进，血液转入低凝状态，就会出血不止。三、总结全文，迁移练习相关会计分录：2() DIC的主要病理特征是凝血功能异常。1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？条件职工月收入（金额）X=800800X1300板书设计： 雪 儿C肾上腺髓质出血性坏死 相依相伴 悉心照顾(4)因处置子公司收到现金350万元，处置时该子公司现金余额为500万元； 受伤的雪儿 展翅飞翔对损益调整的确认即期末应确认的投资收益=（1200-500-1000/56/12）20%=120(万元)