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1、黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容9的乘法口诀教材分析这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上实行教学的，教材选用"龙舟赛"这种喜庆活动为背景教学 9 的乘法口诀,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式表现,结合连加结果编出 9 的乘法口诀，在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现 9 的乘法口诀中积的规律。通过编制9的乘法口诀，初步学会使用类推的方法学习新知识，使学生从感性理解上升到理性理解。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分
2、，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。教学目标知识与技能1知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。 2初步记住9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀计算乘法式题。 3经历编制9的乘法口诀的过程。过程与方法4引导学生找到9的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。 5会用9的乘法口诀解决简单实际问题，通过多次质疑讨论，激活思维，开拓视角。情感态度与价值观培养学生小组合作学习，培养学生的推理水平，积极主动的探索精神。教学重点1了解9的乘法口诀的来源，经历9的乘法口诀的编写过程。2熟记9的乘法口
3、诀，使用9的乘法口诀解决简单的实际问题。教学难点1了解9的乘法口诀的来源，经历9的乘法口诀的编写过程。2熟记9的乘法口诀，使用9的乘法口诀解决简单的实际问题。课前准备课件课时安排1课时教 学 过 程教学步骤学习过程教师点拨一、创设情境，引入新课师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？ 生：我知道是端午节。 师：在端午节那天人们一般的会举行什么活动？ 生：吃粽子、赛龙舟。 师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？ 在多媒体电脑中出示赛龙舟图。 请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 引导学生仔细观察，同桌的两个同学互相交流。 指名汇报，全班交流。 生1：河面上有一些人在赛
4、龙舟。 生2：一共有9条船。 生3：每条船上有一个打鼓的人和8个划船的人，一共有9个人。 师：你能提个数学问题吗？ 生：一共有多少人参加赛龙舟？ 师：谁能解决这个问题？ 生1：把9条龙舟上的人数都加起来。生2：用9×9。 引出课题：要解决这个问题，我们就需要先来学习9的乘法口诀。 （板书课题：9的乘法口诀）二、探究新知1、看到课题，你想知道什么？ 生1：9的乘法口诀有几句？ 生2：9的乘法口诀的每一句内容是什么？生3：9的乘法口诀有没有好记的规律？ 2、师：我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。 课件出示一条龙舟： 提问： 师：一条龙舟上共有几个人？表示几个9？ 生：一条船上共有9个人，表
5、示1个9。课件出示：1个9 课件出示：2条龙舟 师：2条龙舟上共有几个人？表示几个9？ 生：2条船上共有18个人。表示2个9。课件出示：2个9 课件出示：3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟 师：那么3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟上的人数，分别能够用几个9来表示呢？ 生：3条船上的人数用3个9来表示，4条船上的人数用4个9来表示，5条船上的人数用5个9来表示，6条船上的人数用6个9来表示， 7条船上的人数用7个9来表示，8条船上的人数用8个9来表示，9条船上的人数用9个9来表示。 课件出示：3个9、4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个93、用袋鼠跳格的图来协助我们
6、算出龙舟上的人数。 出示袋鼠跳格图。 师：袋鼠每跳一步是9格就表示一条龙舟上的人数，请学生独立将袋鼠跳格图完成。 学生独立完成袋鼠跳格图。 4、指名汇报填写结果。 生：第一个方框中是9，这是一条龙舟的人数，第二个方框中填18，这是2条龙舟上的人数 学生汇报，教师课件出示：龙舟的条数和总人数。 师：“你是怎么得到这个数的？” 生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。 5、引导学生观察已填完整的数轴，发现每个方框中的数都是连续加9的规律。 提问：有了这个袋鼠跳格的图，我们现在随便点几条龙舟都能很快答出总人数了，那么9条龙舟上一共有多少人？3条呢？5条呢？8条呢？ 6、提问：从1
7、个9到9个9，我们能够用什么简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。 师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并填写出结果。 指名汇报，教师课件出示：1个9到9个9的全部乘法算式。 7、为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？ 同桌的两个学生讨论、交流，将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上，有困难的同学可利用课本第80页例4中的表来完成。 学生分组讨论编口诀后，在全班展示交流。交流时，要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言，即时实行补充、纠正。 8、质疑：在编口诀的时候你们遇到哪些问题？你们是怎么解决的？生：当我不知道
8、四九是多少时，我看了“三九二十七”这个句后，在27的基础上加了9得到了36，我就编出了“四九三十六” 9、指名学生汇报，教师课件出示：9的每一句乘法口诀 先齐读，再分组读、分男女比赛读。 10、引导学生观察9的乘法口诀的规律： 师：同学们你有什么方法记住9的乘法口诀？也就是说你发现9的乘法口诀有什么规律，能够协助我们很快地记忆呢？同桌的两个同学互相讨论、交流。 指名汇报。 生1：除了“九九八十一”这句口诀外，其他的口诀都能写出两个乘法算式。 生2：两个算式仅仅把因数的位置对调一下，积不变。 生3：第一组算式，第一个因数按19的顺序排列，第二个因数都是9，它们的积就依次增加了9，所以相邻两句口诀
9、之间的积相差是9。 生4：第二组算式，正好和第一组算式相反。第一个因数都是9，第二个因数按18顺序排好，它们的积也依次增加9，相邻的两句口诀的积相差9。 生5：每相邻的两个算式间都多了1个9，反过来都少了1个9。 生6：两组算式都有一个特点，除了相同因数9外，另一个因数如果是单数，那么它们的积就是单数，如果第二个因数是双数的话，它们的积就是双数。 生7：能够把算式分成四组，会发现： 每组题中的算式的“积”都是十位数字和个位数字交换位置：18和81，27和72，36和63，45和54都是这样的关系。 生8：每一个算式的积的个位上和十位上的数字的和都是9。 生9：几个9的和就比几个10少几，例如：
10、5个9的和比50少5是45。11、师小结：同学们太了不起了，真是太棒了，发现了这么多的规律。根据这些规律我们一边读，一边记忆。 学生各自试着记忆9的乘法口诀，自由读、自由背。 12、检查学生记忆口诀的情况： 先全班背，然后指名背：谁能试着给我们背一背？ 13、师：在学生背的过程中询问：背到“五九四十五”“六九”不会了怎么办？ 生1：知道了“五九四十五”在四十五的基础上加上1个9。 生2：6个9就比60少6就是54。 小结：是的，根据9的乘法口诀的规律，我们就能把口诀很快地背出来的。 14、师：谁能说说“4×9”表示什么意思？ 生：能够表示4个9也能够表示9个4。 三、巩固练习我们会背
11、9的乘法口诀了，还要会应用，下面我们来做几个练习，有信心做出来吗？ 1、对口令游戏： 用双手表现出9的乘法口诀，同桌对口令。 2、列式计算： 8个9相加得多少？ 8与9的和是多少？两个9相加是多少？ 两个9相乘是多少？ 指名回答，先独立做，然后指名汇报，引导学生对这4个小题进行比较。 3、解决问题： 六一儿童节，每个小朋友要吹9个漂亮的气球，小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢？ 一张桌子摆9把椅子，8张桌子要摆多少把椅子？ 一本彩色故事书4元钱，一本彩色连环事5元钱，买9本故事书要花多少钱？四、梳理知识，总结升华1、你今天的学习有什么收获？ 生1：我会背9的乘法口诀了。 生2：我知道9的乘法口诀的规律和意义。 2、这节课你还有什么疑问吗？ 生：9的0倍是多少呢？ 师：谁能解答这个问题？ 生1：9的0倍就是9×0，表示0个9，就是一个9也没有，也就是0。 生2：，还可以表示9个0相加，也是0。 总结：孩子们，你们真是太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛，发现了那么多藏在9的乘法口诀里的规律，掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！ 学会归纳整理自己的知识体系作业设计做课后练习以及学案练习板书设计及教学反思教材反思