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1、.关于小学语文综合性学习的探讨廊坊市香河县安平镇 周君凤 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）首次提出了“综合性学习”的目标，并将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。在每一学段还专列了“综合性学习”的具体目标。由此可见， “综合性学习”在课程改革中的重要地位。然而，对于我们广大农村小学的教师来说，语文综合性学习可以说是个新生事物，在教学中该如何准确地进行把握，怎样有效地实施教学，是我们每个教师面临的一个有待解决的课题。在此，我对自己几年的教学经验进行总结，希望与广大教育工作者进行探讨。1、深入理解综合性学
2、习的内涵； 作为教师，首先要明白什么是综合性学习。语文课程标准实施建议关于“综合性学习”是这样描述的： 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。2、明确各学段综合性学习的目标； 语文课程标准中对中小学各个学段的综合性学习都提出了学习目标。例如:第三学段（56年级）的综合性学习目标为：、为解决与学习和生
3、活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 从学习目标中可以看出，综合性学习特别注重学以致用，强调学生亲自参与、积极体验，强调学生间的合作与分享，强调发现问题并解决问题能力的培养，强调责任心和使命感的培养，强调对学生探究方法的培养。教师也可以由此找到指导学生进行综合性学习的方向。3、实施综合性学习的指导； 语文中的综合性学习既是一种课程形态
4、，也是一种学习方式。作为一种学习方式，它倡导“综合学习”和多样化地、个性化地学习。在语文课程标准的课程基本理念中第3点就特别提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而综合性学习正是这样一种自主、合作、探究的学习方式。它重在学习过程，注重激发学生创造能力，能很好地把知识和能力紧密联系起来，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。因此，我们应该引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，真正能让学生拓宽视野，丰富知识。例如人教版六年级上册的综合性学习轻叩诗歌的大门的学习。首先，教师引导学生分析单元导语和诗海拾贝、与诗同行的活动建议，使学生明确本次综合性学习的目的
5、。然后，学生自由结组，参考教材中的阅读材料制定小组活动计划。交流计划，师生共同评议，以完善各组的活动计划。接下来利用八九天的时间让学生通过课内课外时间进行活动。最后是学生展示自己的成果和并进行活动总结。学生们纷纷用自己喜欢的方式展示了活动的成果，小诗集、手抄报、诗歌朗诵等，教师也就诗歌的一些知识帮助学生开展了诗歌知识竞赛活动。 这个综合性学习在实施过程中，经历了准备、计划阶段，分组活动阶段，展示交流阶段和活动总结阶段。有了明确的计划学生的活动就不会太随意了。分组进行，学生在组内根据实际情况进行了明确的分工，降低了完成任务的难度，保障了活动的顺利进行。在总结活动阶段，多数同学都这样写到：在这一次
6、综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。 由此可以看出，在进行综合性学习的教学时，我们语文教师不要掉以轻心，应给予足够的重视。教师应以学习的组织者、参与者、指导者的身份出现在综合性学习的过程中。指导学生制定计划，将综合课植根于课内，结合实际情况进行创造、开发，使学生在活动过程中学会搜集整理资料，拓宽视野。最后教师还要为学生搭建平台，以便学生充分展示活动的成果，并和学生一起做好活动的总结。总之，“教无定法”，综合性学习的教学的内容和形式是多种多样的，还需要我们不断实践，不断改进。.