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1、儿童心理学研究表明，3 岁至 4 岁的幼儿是养成良好行为习 惯的关键期，在此期间实施养成教育有助于提升幼儿“知、 情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规 范等良好道德品质和行为习惯， 为促动其身体健康和未来发 展打下良好的基础。 育的 目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传 递教育信息，受教育者接受信息后“内化”成自己接受的东西，然后 “外化”成为规范化、标准化的言行。养成教育既是德育的途径，又 是德育的重要目标。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德 观点和行为习惯的过程，既包括培养，也包括形成，培养是途径，形 成是目标。 幼儿期养成教育的培养不但对幼
2、儿身心健康发展有重要意 义， 重视幼儿养成教育的理论研究对于指导我们的幼儿教学也具有十 分重要的意义。幼儿园时幼儿养成教育形成最重要的场所，而幼儿养 成教育的培养更离不开社会、幼儿园、家庭协作。养成幼儿良好的行为 习惯，我们首先必须确立准确的教育观点。养成教育是当前教育界经 常提到的一个概念，人们对它的解释大同小异。作者通过查阅资料并 结合多年的教育经验，认为养成教育既是德育的途径，又是德育的重 要目标。是指培养幼儿形成良好道德观点和行为习惯的过程，既包括 培养，也包括形成，培养是途径，形成是目标。对养成教育概念的界 定无疑会影响养成教育的实施，所以，有必要对养成教育的实质作一 初步分析。养成
3、教育的思想起源很早，养成教育能够说是中国传统教 育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思 想中就有“少成若天性，习惯成自然”。王炳照先生认为：“中国古 代传统教育实质上是一种人格养成教育”，就是“教人学会做人”。 二、 养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他以前这样概括教育的本 质 “教育这个词，往精深方面说，一些专家能够写成巨大的著作， 不过就粗浅的方面说，养成好习惯一句话也就说明了它的含义”。在 叶圣陶先生的多次论述中，养成教育的含义是宽泛的，既包括德育， 也包括智育、体育等。 如何看待养成教育?作者认为，养成教育主要是指儿童道德品质 的养成。因为当前养成教育的提出是与
4、德育工作密切相关的，更确切 地说是与德育的有效性问题密切联系的。长期以来，虽然我们对德育 工作给予了充分重视，但德育的有效性确实是一个值得深思的问题， 如成人公共道德行为习惯欠佳、 青少年道德行为问题及青少年犯罪问 题等都说明了这个点。所以，增强道德教育是当前我国教育中面临的 一个非常重要的问题。养成教育是在此背景下，针对我国儿童青少年 德育工作存有的问题提出的，是与德育密切联系的。幼儿期作为儿童2 社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要的地位。根据幼儿的 年龄特点、认知及心理特点，能够说幼儿期是培养道德品质、形成良 好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期。 （一） 幼儿期是儿
5、童是非观点初步形成的重要时期。 儿童道德的 发展以是非观点的形成为基础， 是非观点的形成是儿童道德观点发展 的前提。 （二） 幼儿期是儿童基本道德行为习惯初步形成的时期。 行为的 稳定性是一个人道德品质初步形成的特征之一， 即一个人在不同的时 间、地点、场合表现出的行为的一致性。 （三） 幼儿期道德品质的初步形成对儿童日后的发展具有重要影响。幼儿期道德品质的初步形成对儿童人小学、中学以后的道德发展 有长期的、重要的影响。如儿童是非观点的掌握对儿童入小学以后的 道德行为、青少年的违法行为都有着直接的不可忽视的影响。幼儿期 是儿童道德养成教育的关键时期， 家长和教师要重视儿童早期的道德 教育，注重
6、幼儿是非观点及良好道德行为习惯的培养，以促动儿童良 好道德品质及行为习惯的形成， 为儿童个性的健康成长奠定良好的基 础。二、幼儿园是幼儿养成教育培养的重要场所。（一）幼儿园管理规则对幼儿养成教育的重视。 幼儿园工作规 程幼儿园教育指导纲要36 岁儿童学习与发展指南这三 、个幼教法规文件，非常鲜明的给我们的幼儿教育指明了方向。 规程 总则第五条幼儿园保育和教育的主要目标是 “培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体?友 爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯”幼儿园教育指导纲要第二十六条：“ 幼儿园品德教育 。 应以情感教育和培养良好行为习惯
7、为主，注重潜移默化的影响，并贯 穿幼儿生活以及各项活动之中”。实施指南应把握的第 4 个方面 指出 “重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度 和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质” 。健康领域也 说明良好的生活习惯和基本生活水平是幼儿身心健康的重要标志， 也 是其它领域学习与发展的基础。幼儿教师要时刻谨记自己的职责，就 是要培养幼儿良好的行为习惯， 尤其是与幼儿生活密切相关的文明礼 貌行为习惯。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣， 帮助幼儿逐步养成 积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造 等良好学习品质的行为习惯。忽视幼儿学习品质培养，单纯追
8、求知识 技能学习的做法是短视而有害的。让孩子学习做人、学习尊重人、学 习与人相处才是真正重要的，也是他们将来终生受益的东西。真正爱 孩子，就应该懂得究竟应该教给孩子什么。 教师要将养成教育渗透到日常活动之中。由于目前大多数 幼儿是独生子女，过分娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生活行为习 惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在 着很多不良现象。陈鹤琴先生在我们的主张一文中提出：“我们 主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。 一日生活环节中蕴含着许4 多教育价值。课改实施至今，我园教师已初步树立幼儿园的一日活动 都是新课程的理念。幼儿在园一日生活中，生活环节（入园、离园、 盥洗、
9、饮水、餐点、午睡）占在园生活 50-60%以上，这些生活环节 比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者认为，关注细节 幼儿园一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯是 不容忽视。例如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频 率最多，一天高达 7-8 次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。教 师是否关注培养幼儿认真洗净手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过 程中，有时候幼儿会浪费水，教师是否能注意培养幼儿有节约用水的 习惯等，是培养幼儿良好行为习惯的最佳契机。在一日生活环节中， 周而复始，而这些活动琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自 我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织
10、时，要学会观察、关注 细节、抓住重点，发现生活各环节中蕴含的教育价值，做到心中有目 标，采取有效的方法、采取有效指导，有机渗透幼儿习惯的培养，丰 富幼儿的生活经验，养成良好生活习惯，促进幼儿健康和谐的发展。三、和谐家庭、社会、学校“三教”配合，形成合力幼儿养成教育过程是系统的教育过程，需要家庭、学校、社会的 协同作用，形成一致的教育合力。父母是孩子的第一位老师，也是孩 子做人的楷模。如果说学校教育是左手，那么家庭教育就是右手,只 有左右手臂一齐张开，才能托起孩子的教育；如果说孩子是雏鹰的身 躯， 学校教育培育了孩子的一只翅膀， 家庭教育就培育了另一只翅膀， 这样我们的孩子才能飞翔起来。而家庭教
11、育是融于家庭日常生活之5 中，教育内容广泛、丰富，从日常生活习惯、文明礼貌的学习，到人 生观、价值观的确立，包罗万象，远远超出幼儿园、学校教育所涉及 的范围。 指导家庭日常生活的各个细节中的养成教育。要做好家长工作， 帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。在家长、学校或者是召开 全园家长会，园长要利用这些有利机会宣扬幼儿园的教育的新理念。 告诉父母要从自我做起，抓住幼儿期这一习惯形成的关键期，切实可 行的培养孩子的良好习惯。同时，也要告诉父母，习惯的养成切不可 操之过急，要抓住生活的每一瞬间教育孩子，从而形成于人于己皆有 益的习惯。主要指导家长从以下几方面着手。 （一）走出自我，养成与人分享的
12、习惯。家长树立榜样，培养与 人分享的动机，积极创造与人共享的机会，为孩子营造模仿的时机， 创造分享的机会。南斯特娜夫人说过 “孩子一切良好习惯的形成， 完全靠父母的榜样” 。比如吃东西时让孩子做分发者，既满足了孩子 的表现欲，又为之提供了分享的锻炼机会。再如请同伴到家里玩玩， 鼓励孩子把自己喜欢的玩具给他们玩，把好吃的拿给他们品尝，让孩 子从与伙伴相处、分享中获得满足，养成与人分享的良好习惯。 （二）摆脱依赖，养成自立的习惯。陈鹤琴先生曾提出 “儿童 期是人生独立生活的时期” 儿童之间本来就拥有一个独立的小世界， 。 我们应该鼓励儿童去发现他自己的世界，让儿童尽早学会自我服务， 通过独立协商解
13、决冲突，并参与合作，才会被这个世界所容纳。鼓励 孩子“自己来、放开手、让孩子自己走” 。教育孩子“自己的问题自6 己解决” 。如有一次幼儿园大班一个孩子明明，非常调皮，在和同伴 亮亮画画，两个孩子在画的时候，发生争执，亮亮就用画笔画花了明 明小朋友的书包，下午放学后，明明告诉自己的爸爸被欺负，明明的 爸爸气凶凶的来找亮亮算帐，把亮亮吓哭了，明明则会高兴的又蹦又 跳，庆祝自己的胜利。 以后他会更加蛮横。每当在幼儿园和同学发 生了矛盾，也总会以“让我爸来揍你”来吓唬小同学，极不受同学们 的喜欢。后来我找孩子家长交谈，而明明的父亲在老师的指导下，明 白自己的错误做法。现在孩子正在努力的摆脱依赖，一步
14、步的学习独 立， 对他来说， 独立解决问题是一件难上加难的事情， 而社会的要求， 则使他必须克服重重困难。由此可见，在孩子发生纠纷时，家长的适 当介入是非常关键的。一般情况下，父母不要介入，若确实需要父母 介入，就要问清情况，告诉如何做，并要求他学着重新来一次。孩子 就是在磕磕绊绊中成长的，父母要给他们自行解决的机会。 （三） 培养同情心， 养成乐于助人的习惯。 让孩子学会关心自己， 做孩子玩伴，在共同生活中让学会关心人、同情人、帮助人，教给孩 子一些助人的行为和语言。 （四）激发兴趣，培养良好的学习习惯。保护孩子好奇心，满足 求知欲，从孩子实际出发，用循循善诱的方法鼓励引导孩子，并逐步 提高
15、要求。 （五） 配合幼儿园， 培养幼儿讲卫生、 讲诚信的习惯。 以身作则， 注意正面教育， 在玩耍中学习。 加强监督指导， 给孩子立点“规矩”。 孩子有时不愿意做父母让他们做的事， 为了避免父母责怪， 便说谎话，7 找借口以瞒过父母。对待孩子的“说谎”，父母要高度重视，要加以 区别对待。 如妈妈问明明， 杯子是你打破的吗？明明回答说 不是我。 妈妈知道杯子是明明打坏的的而不敢承认，于是对明明说：有一个小 朋友做了错事，但他勇敢地承认了错误，大家还很喜欢他，妈妈喜欢 诚实的孩子，明明你能做到吗？明明就承认了自己的错误。正是由于 妈妈的尊重信任，才使明明说真话，相信以后再遇到这样的事，他会 诚实地向妈妈认错的。当然，要培养孩子不说谎话的好习惯，在加强 教育引导的同时，父母必须以身作则。父母如果当面一套背面一套， 孩子是很容易效仿的。 因此，根据幼儿的年龄特点、认知及心理特点，可以说幼儿期是 培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育 的关键时期。通过幼儿期良好行为习惯养成教育的培养，以促进儿童 良好道德品质及行为习惯的形成， 为儿童个性的健康成长奠定良好的 基础。