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1、说课稿 一、说设计意图 头发 肩膀 膝盖 脚是幼儿非常熟悉的一首律动歌曲。本节活动，我采用了变换方式演唱的形式。活动中用图例展示歌词、根据图谱变化快慢速度演唱、默唱等教学方式让幼儿练习歌曲，感受了图谱的含义，学习了默唱的方式，体验了游戏的快乐。 幼儿园教育指导纲要中的幼儿园艺术领域教育中的一条目标指出：能初步感受并喜欢环境、生活和艺术的美。所以设计该堂课是为了让幼儿感受艺术的美。 二、说教材 1.教材内容 陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调的主张具体包括三方面：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。根据这一生活理论，我选择了头发 肩膀 膝盖 脚这首歌曲，是因为这首儿歌的歌词全
2、是由我们的身体部位组成。在生活中，幼儿看得见自己的以及他人的，所以这是贴近幼儿的。清晰的节奏感，更能引起幼儿的兴趣。 2.学情分析：中班幼儿已经具有了初步的音乐要素和音乐经验的积累，他们更加喜欢音乐中的游戏活动，活动的自主性、主动性和积极性明显增强了，音乐内在的节拍、节奏、集体的准确歌唱，游戏的规则等，都能够帮助幼儿学习控制自己、欣赏别人、互相倾听、分享快乐，我们的教学也要注意加以引导。 3.由以上所提的各种因素，我提出的目标如下： 认知目标：能根据图谱和手势的变化改变演唱的速度和声音。 情感目标：体验音乐游戏的快乐。 4.教学重点：能够变化不同的方式演唱歌曲。 5.教学难点：默唱 三、说教法
3、 教育心理学认为：“学习者同时开发多个感观通道，比只开放一个感知通道更能准确有效的掌握学习对象”。根据幼儿的情况，我提出了如下的教法：提问法、谈话法、图例展示法。 四、说学法 学法有讨论法、行为练习法 五、说教学准备 准备了歌词图谱，表示快、慢的速度图谱和水果卡片，目的是为了更直观地展现教学内容，符合幼儿思维特点。 六、说教学过程 教学过程是我要说的重点，共分为三大环节： 第一环节是复习歌曲，梳理歌词，第二环节是用不同方式演唱歌曲，第三环节是延伸活动，创编歌曲。 1.首先说第一个环节，在做完律动后，教师直接引出歌曲头发肩膀膝盖脚幼儿集体演唱，然后再按顺序梳理歌词，贴出歌词图谱。在这里提示幼儿注
4、意唱准附点音符，再次看图谱演唱。在这一环节，我采用图例展示法，是因为幼儿的直接形象性思维，需要老师引导思考，用直观的形象来表示，更有利于幼儿集中注意学习。 2.下面是第二个环节，我首先进行的是变化快慢速度的演唱练习。通过请幼儿倾听、比较教师的两遍不同速度的范唱，引出快慢图谱，幼儿感受音乐符号的含义，尝试练习看图谱演唱。再熟悉了快速和慢速之后，在难度上又进一步，练习快慢交替的演唱。 接下来我用遮挡歌词图谱的方式引出默唱，幼儿用动作代替默唱部分的声音，练习演唱。通过变化要默唱的部位，提高幼儿注意力和控制声音的能力。 3.最后一环节是创编歌词，作为活动的延伸部分，一带而过。幼儿充分熟悉旋律
5、之后，引导他们把吃过的水果编进歌词中演唱，增强自信心。再通过提问拓宽思路，“除了水果，还有什么可以编进歌曲中”，增强幼儿发散思维能力，还可以把蔬菜、玩具、生活用品、动物等等拿来唱一唱。 教学设计课例名称：中班音乐活动头发肩膀膝盖脚 活动目标 1. 能根据图谱和手势的变化用不同的方式演唱歌曲。 2. 体验音乐游戏的快乐。 活动准备 歌词图谱；表示快、慢变化的图谱；水果卡片。 活动过程 1.教师范唱歌曲，导入活动 做律动引出歌曲，老师：赵老师带来一首歌头发肩膀膝盖脚，唱的也是我们的身体部位，一起听一听。 2.学唱歌曲 （1）老师：小朋友，你听到歌曲唱到了身体哪些部位？ （2）出示图谱 引导幼儿跟唱
6、歌曲，同时贴出歌词图谱。 （3）看图谱集体演唱歌曲，指出附点音符。 （4）加上动作演唱，边唱边指着相应身体部位。 3.观察快速和慢速唱的图谱，变化速度演唱歌曲 （1）幼儿感受快、慢速演唱，理解快速、慢速图谱的含义。 教师用不同的速度演唱两遍歌曲，提问：我刚才唱的两遍有什么不一样？ 师：我这儿有两张图，来看一看哪个可以表示快快地唱，哪个表示慢慢地唱呢？ （2）幼儿看图谱尝试用相应的速度演唱歌曲。 （3）出示快慢速交替的图谱，幼儿尝试演唱。 师：这张图谱表示什么意思呢？一起唱一唱吧。 4.默唱歌曲 （1）教师示范默唱，幼儿尝试 师：默唱是在心里默默的唱，一起来试一试吧。启发幼儿用不同动作代替要默唱的部分。 （2）变换要默唱的部分（难度递进），请小朋友俩俩结伴在游戏中练习。 活动延伸 （1）老师：除了身体部位，我们还可以把吃过的水果唱进歌里。说一说你都吃过哪种水果呢？幼儿自由发言。 教师归纳整理后，唱给幼儿听。如：西瓜、苹果、葡萄、梨，芒果、香蕉、桔子、桃。 （2）师：不光水果，小动物也可以，还有玩具、我们身边的许多东西都可以，试着唱给好朋友或爸爸妈妈听听吧！