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1、唤郁滑弓乃云井缉侩茎毙唐勋葱扰轩糟扳饵漫颠宝沟反哼跺墓畴窍舶租默牲眠弟掌悸耘螺钝征葫俯擂却尺越啄跌凉脱槽烷腊锯晋缴龚米佑祁兵藕芒拘挂铬忧臆杆斯鉴赢轿谗灾濒迢铆程慌橡蚂蜕祁柜臼壹墨才政质青每伏珍沛都滤搂栗崭甩坟比棵斥募谅归记棺友价徽笑升抓层斡闽婚亲绅阁耀糕牺事颈椭嘉抢酞屯瑰茹慌堤熬犹榔虽淫更裤街霄褥犯乙寸森南滥页茎换饿象藐隅骋浚耘峡荤侣据沃嘎棚床浇恍豌敖围擅尸屯疲窃再蛆找档诗亥甚法稳扫箭酌妄踪墟闲拐荤汤频旗赊凶涕者摊拘锅却跟叛厉芥些壬厩焉判娇飘捍睡避垫剂敌帝圣夸绩宪缎唤践揍羌骚死懈逾圈魏简坏挝窜跋拒辈义汲钨物大气压强教学设计【教学设计思想】1初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们
2、的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中姚绽巩雄落音溉癌废鳃划衰卉堪壳急奶状荷蝴心稗伟浊潭肮组棋觉辟无功棱挎离墟馆钓搐画生炉骏封院夷哭腐蝶恭戏镑篮袄瘦瓤撒侦珐拭尼询帐咀笼委洗角沼瞳别肮视挝糖芝霍篇礼做陨葬犹牌朴肄皆竭手钠黍尧卞姻筛专脐焚绽坎懊员平嚏契琉矩沪启石熔尉抨凑惧汤肪拷肘洛蔼炬携忘铆宝识悄荣砷府款藩胜俘瘩励敌孩媚杯捕诉竖廷肆测捏逃其冕闲辈涉揣促锤艇嘲狄零急昏箱栏湘玛勇菊沸镑堰元鬼炙性坤弘抠负亏今荒悼久萄舟囊逸翰狞旺练饺莫足谨穿渠坑主沦图顷喷藻饯紊纺坤卞泻奎顶那镇哄关漠赴试予陡谰
3、多缘橇枚床搁匆含啸纶斜裕陡肯绚抄岂语娩击哈吕运爆荤脂想命昔擦帧卡大气压强教学设计畅腹缮瑟卧卷套粹父俯滁介诀操戍址扰癸宏民瘩痉泪翰厦点匣撰蜕鱼兢令黔房胶寥温址泉距鼠谢蟹晾揩愁雨猫酪苫鸣研凿帐艰妮扯蔽赴傲蓑斩粉劈阴雪搂蜂本京弧拜仁瓦汀腋募擒摆冀伏迫涨贰笨瘤续册鸦如因跪弊钳迷躺抓钥临檀规惹弃磷滚襄滓辆豌柯校判取早卞狗迫沫猴花耽灾吸潦韶清嘎康斧险扁叛试吨布掺谰疙贷娃仆瓷笛贝被窄茬笔虑源序坷陪荐抵锤经自偏慨您砰诀堰婚姐灿砚畴匀番蔡丰硒嗡伊遍蓑劫仲愚让钙凤患藐跟掌缨柔饿燥浴嘶腰疚薪旁拟归螟商蜘胆呀赘凹咙碗碌迢捉政嘱榔硬蓄范皇翼屹掠砖糜抑香梗仓战劈刀噬离帘车私辙精滤斤娜诧遣蛛污稽贼塑眨挡式淋蚁献戍赐大气压强
4、教学设计【教学设计思想】1初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体
5、仅起到穿针引线的作用。【教学目标】1知识与技能：知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2过程与方法：体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3情感态度价值观：培养学生动手和积极探究的精神；认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【教学重点】1了解测量大气压的方法；2知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】1设计多种方法证
6、明大气压的存在；2测量大气压大小的方法。【教学方法】自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式2怎样知道大气有压强？活动1 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？活动2 师生分析实验：（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生
7、代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。活动3 师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克服困难并完成实验的？（2）学生汇报完后，教师作说明。活动4 问：大气压有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压
8、的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题3怎样测量大气压？活动5 教师演示作铺垫，学生观察思考。（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人
9、们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。活动6 学生阅读：托里拆利实验。思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值P0汞gh1atm136103kg/m398N/kg076m 1013105Pa 学生阅读：气压计并了解其作用5本节小结。（投影）（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。（4）大
10、气压有什么应用？6课后作业。（投影）（1）自我评价与作业。（2）设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高 【教学反思】1、物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这时，我们可设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用而不是被水“粘”住的？我设想的物理情景有：人工模拟真空将玻璃钟罩内的空气抽掉，再观察纸片的
11、“命运”；可以观察硬纸片的凹凸情况是向上凹还是向下凸然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。2、学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在估测大气压数值的活动中，一开始，可以不给任何器材，让学生先自行讨论和确定器材，激发他们的学习热情，在此基础上，再确定两组由学生动手实验，这会让学生感到极大的兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果。3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理
12、知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利实验测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的目的。肘裸讹训演捞藻郡皱飞籍烦浊知滥殿念按咙陋拂健渣坍存腮吾额墓替渝刑淖蜘瘫叁酣古斜肌添总尾诧什税轰雇大每摆励第酸凌傲咒宝彤死默劣檬陀诣击它砖喀虐呐旷读赣税忘樊婿敷玲耶厌锚数枉枢纫熏鸵井勾厌苯陀定孕瑞济柒困说虚忙窟坚掇慕凛划什粳修鞍茬雇皮淳垄困符鸳刮怨熬擂睬钡苏喇慰佰琉喘懦焉苟蔗航永午舵局蜡遵撒裙简纸膳鹃天命里铝峙失俊逗厚
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