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1、苏州园林说课稿一、说教材： 苏州园林是语文版初中教材八年级上册第五单元的讲读课 文. 本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径， 异中求同，牢牢把握住苏州园林的 “图画美” 这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯 熟的文字功力， 更显示了不同凡响的思维水平。 非常适合让学生在美 的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文 的方法.二、说教学目标： 新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯； 注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。初二学生他们有对新知识的好奇心， 但更多的是茫然和由于说明 文本身文体特点可能带来的枯燥感。 同
2、时， 他们的年龄段心理特点为 感性认识多于理性认识， 逻辑思维能力尚有待发展。 结合教材和学生 实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解， 理解本文说 明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标 整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美， 逐步培养学生的艺术鉴赏力， 激发对艺 术的热爱之情。本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此 领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思 路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初二学生来说， “逻 辑”
3、还是一个新名词。如何突破这些重点和难点呢？在教学中， 应尽量给学生以直观感受， 多给学生看苏州园林的照 片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学 生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的 方法。三、说教学方法 行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生 学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生 学习兴趣和培养获取知识的能力。 因此，教学中最重要的是研究如何 调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴 于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启 发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴
4、趣。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发 学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术， 文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。 具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）尽量给学生以直观感受， 刺激学生的多种感知觉器官， 增强教学效果。（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在 信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位， 使民主气氛更浓。同时在学法上， 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及 自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。四
5、、说教学程序本课课时计划为两课时。 这里主要说说第一课时的教学程序。 本 课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。（一）导入教学 中国古典园林艺术家陈从国曾说， “江南园林甲天下，苏州园林 甲天下”足见苏州园林之美。 “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获 得天堂'的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知 名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身 其中，足以陶冶性情， 自得其乐。 苏州有四大名园： 拙政园、沧浪亭、 狮子林和留园， 都是园林中的精品极品， 处处体现中国江南宅第园林 的独有特点。 （多媒体放映图片 ）有一位从小在苏州长大的著名作家，
6、他以一双欣赏美的慧眼， 以对故乡的丝丝眷情， 写下了一篇质朴又典 雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美 .这就是叶圣陶的苏州园 林设计依据：以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文 有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围（二）整体感知，把握说明对象特征1. 作者介绍2. 检查字词预习3. 设疑引导速读课文 问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美 ? 提示：可以用文中的句子回答， 也可以用自己的语言概括为一个 词.4. 学生速读全文，教师佐以学法指导扫视法： 找中心词、句、 段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思 考和
7、练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略 其余。5. 提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站 在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” ，并概括为“图画美”设计依据与目的： 本环节主要是以问答式教学法进行教学， 用一 个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征 .并在过程 中给予学生“扫视法”这一学法的指导， 培养学生默读、速读的习 惯，提高概括能力。（三）品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡问：为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？ （亭台轩榭的布局， 假山池沼的配合， 花草树木的映衬， 近景远景的层次） 他们的愿望达到了吗 ?（
8、“他们的成绩实现了他们的愿望” ） 文中哪句话是为此证明 ?（“浏览者来到园里， 没有一个不心里想着口头想着 “如在画图 中”的） 你读了作者的文章，也有同样的感受吗 ？设计依据与目的：这四个问题紧跟第 （二）环节，环环相扣，步步 引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引 导进入本环节。2. 自读课文 3-9 段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交 流互读。3. 多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在”设计依据与目的： 充分展示自主学习和合作探究的魅力， 并运用 情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字 互
9、相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征，同时在让 他们的口头表达能力也得到训练。（四 ）小结拓展，引申练习1. 小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设 计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作 比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。 由此我们可以知道说明文 始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。2. 拓展练习多媒体出示本校多角度照片， 让学生说说， 如果写一篇关于我们 的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。3. 作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完 成写作。设计依据与目的： 继续运用情境教学法， 并联系学生比较熟悉的 事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。六、教后反思 1由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保 持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现 出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。2强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美 育第6页/共6页