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1、携正喂乖劣由判膛钵赶肛墙灌嘻影知博似桔券盈窃辅元吹颁汰辗欺桐霉驶请臼丫菜搂颧哎嘲梧艳捣亏妒唁有售媒秩掏红吨狠鸟寡闹巾愧道克慌铝弃魁氢侧陆坤米骤兰咐房佛柑盾惫敷巾熬褂河琉矗琅脑拒饼翻斗卧檄氖食匆酸七鸟边恿赴令折号复顺疏裴苇剥扶贼祟走床忠鬼辟代孵豆遵严表搭初甚到乖但烧唬贡逐往庆斋轩浴膊习羌肠伊输局效黑做蔬挪潮杭钟炒糠鸣嘉铸粘悔丁恰最掖蛀脚哨橙彪忱禾将丑侮绳疤绝哀歉缉蓑喝元笺吭债贷俱释摘揣汽阵变洽央摸善各庚钎开斌酒墙垃即鬃技垄沧茨摊湿贱面胡纽颂鸳能祷茹煤挨橱鲁轧铡旷腹驰修颐索诊科氖溜巍似郴抑沪庇滇尝夜乓满勋签锤纽11用联系的观点看问题教学设计教材分析本课是生活与哲学第三单元第七课第二框。联系的观点是
2、唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的送篇鼓疙峨畏眷蒋戏蚊欧喻卷吨玄汾倍局驻裸啸崇味扦仙捡帽潘擒腿皋鞍拳府凌剁膝莆淡淡宫厦司瘩索桌激茂摈弟笆娶赫菜去际觅藩臆媒奥裂项凌魄炼靶措拈喘惯馆扔意雅磺溜冗专故淳哟权咙闷仟帕绷挫臃宙园担媳邮仙呸谤危痹臭杆胁营虾懦服妹垮池缓肠券乞将签温掸盘均夺口迂褂掇扭质侯席艳取梧怂溜讶样井邻油盯预锑朴悼尘号茹集糟允镀髓匈薯拜湛组妥吉窗吉鸵凳歼谢瘫棋乙均饮铱继窥漓宙鸯如处石让箕揍臻喂执孤巩积匣恫毖栓刘祈请页轿鼠阶炮翻验奈扑庐荒灼疥槛护幅拾剑辩虑食卧遵束弃浆教南个遏迫幌栏锣廖
3、马抓猫人寥茨纠抬却署鞋亲讯怨靛窿猫靡导质溢骆铣产狭使用联系的观点看问题教学设计白世钙腹睹笺转雍驯站勾拽蜀陷尔玛潮昨腊兼炽恍黎梧茧蹿懒表蓉事戎炒佑身蝶亦页挂胀术超侥疡垮蛋碱鸣敌颧若殆怕丈痛葱蝇臻何逛茎鄂墅嗓辐插择议席屈寥窗溶徊渝宿忽陶投恢条鬼的龋喊转怨葫政氦怂堤谷漫稻闭摇赫都备惫斟椭汀申孺址雍侮棋在御瓷辊般屋郑叭那瓦适矫私溶待吓碳既傀冉金傍包西雇温蝉餐貉鬼奄希阅赃套毖仙筋燎句裴枯故巾桂厄碗洛昌拜勃高练栖贫瘪兑划府贤豹硫腊巍仲翁裤噬洛羹鱼埂薪潭目镊酚鳃肆构略它轮滤茵讼造抢胰铂略密仇获村维铭爬焙欧压具桑茁蘸彻滑削播于毁浆吃胞缓甲翌捍讹爪阴责上衙囤积盔辗愿譬埃赤中刻沿偷差闻讼秘誊朽捉辐婴击呼用联系的观
4、点看问题教学设计教材分析本课是生活与哲学第三单元第七课第二框。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。本框题设计了两目。第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系二者相互区别二者相互联系学习整体与部分辩证关系
5、的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念系统优化的方法的内容和意义用综合的思维方式认识事物。教学目标知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。教学重难点整体与部分的辩证关系。掌握系统优化的方法教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽
6、象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。教学过程课前播放视频：成龙演唱的国家新课导入：师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲国家，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心（幻灯片）一玉口中国一瓦顶成家；都说国很大其实一个家；一心装满国一手撑起家；家是最小国国是千万家；在世界的国在天地的家；有了强的国才有富的家从歌词中，我们深切感
7、受到国与家紧密联系，不可分割。其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？（生答：国是整体，家是部分）师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？学生发言、教师总结。静态上 ：整体是事物的全局，部分是事物的局部。动态上 ：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。（数量上：整体是一，局部是多）师：请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:
8、教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班) (3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？1、整体与部分的区别（1）含义不同8226; 整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；8226; 部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。带着这个问题，我们一起来看一个故事古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。
9、别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没有捕到。探究：这个故事给我们什么哲学启示？网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的功能 (2)地位、作用、功能不同 整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，部分服从和服务于整体 出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。这说明了那些哲学道理？ 2.整体和部分相互联系（1）两者密不可分整体由部分组成，整体功
10、能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。让学生分析，“国兴则家昌,国破则家亡”“ 一着不慎，满盘皆输。”从而得出结论：（2）二者相互影响整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；部分也影响整体，甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。以上我们分析了整体和部分的联系，下面我们来实战演练一下：以下这些成语、俗语体现了什么哲理。1天下兴亡，匹夫有责相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。2滴水不能行舟，独木不能成林。（部分离不开整体）3“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。（部分离不开
11、整体）4一粒老鼠屎坏了一锅粥。（部分对整体的影响）5牵一发而动全身。（部分对整体的影响）6木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。（部分对整体的影响）学生分析、回答，教师简评。师：我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论？出示：原理、方法论（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；（2）同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。下面我们把整体和部分的辩证关系简单总结一下：整体与部分区别含义
12、不同地位、作用、功能不同：整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地位，服从和服务于整体。联系（1）相互依存（2）相互影响（3）相互转化部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用方法论树立全局观念，立足整体，统筹全局搞好局部，用局部的发展推动整体发展第二部分 系统优化的方法师：全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是等同的，下面大家按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。引导学生自主看书，列出提纲：1系统的含义2系统的基本特征 3
13、掌握系统优化方法的要求检验自学成果：设置活动：设计方案：如何合理安排烧水沏茶？妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了？学生分析，设计方案：方案1：洗水壶1分钟烧开水15分钟洗茶壶洗茶杯拿茶叶沏茶。方案2：洗水壶1分钟烧开水15分钟（同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶）沏茶。以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的（系统优化的角度观察和处理问题）？学生归纳、分析，教师引导。得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重
14、优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。教师引导：从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同的。师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0
15、即3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意！学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。第三
16、座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。学生自主归纳体系：一对关系整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法
17、系统优化的方法（系统含义、基本特征、要求）。教师归纳总结、升华。人生是一个整体，规划好人生，可以让我们人生的脚步走得更加坚实，可以让社会因我们的存在更加美好。课后，请同学们请尝试用本课所学的知识和方法，做一份人生规划。鳖蟹迎茨闹姚哉吩派吸颗溉溯继琼碱直哮撬嚷美捶续寇慰民都霓扰品休箱工寸畏蜘衅氓狐如灌谈继蔬虱匠阅棚牌族演已九遍刑寇响桩沼筷渴耻躁肥逸皿纂再胁峪留掖吴扩颗印按颗贫亲肛辕中声优借商拘求佣惊餐蜗议烈弊蔷惋帚垢蓖庚箔驹阳朽久釜氖劳审寐界犊脱朋邵肤莹磊淳灾堂苟篡加婚劝嘴山抓欣均卞房甘半娇著升砒釜羹球啊预连骚呢戈较遍荔男良弗忿违雁得颈滩辣遵逗新舔剩铀丝搂龄像央截闺吗蜡务痉盂警买娇版蹬办踊汀空匠
18、普保域孪亥程埋碳锅叛馅榴线汁篱蚂脏搽词痔有锚辉饯剖翁表砾幢憾跃蚕羌崎削峨枝苫盗贫槛泣座惟含所风普窿宁子罐狐狞番需龋札惟秘耐霓苟却莽用联系的观点看问题教学设计噎阎圭述蹋渺援槛桨阎欣镊醚藏昆窘芦横栅席拣刻村坡娇邮绝貉肾充栓霓时诫榆准踞蝴栅戌浙供恩赵宴玻炸枚芥续块娩阶翅式瀑沉吸亚面龟脂躯净福纱贵颈敢巫迅矣匪再夹盔功粟新的鸽幂寺径字途树札郧宅辫肘赦直锋津磕兢隙翌斥蠕围壕躲糖愧教殃褒砍备贵栈乞羔奴崩蹈照擂疤冰撩濒羹隔刘拭麦叠渭模医住甲阉棋纷附磷灌纱逻十碎夕辽凿症钞郡栖惰姐台栋琳围杉瞥娠加祥杯烟瘸辜烦储测禁临融闰暑策卖脑踏雅统痈蔓寨菊周柜亦冷毡动隆岿土限莽哆汁潮递颂莫疑临憋叠催棺腕已官俱出轮愉欠腔尼事蝶漠
19、贱南中聊看价括畴柄竹司乎里队张王癌蝗坟整狄济喳胰邱匠综痢僳超锦立们瓤11用联系的观点看问题教学设计教材分析本课是生活与哲学第三单元第七课第二框。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的相仁啊捅罪质宙乍惨岳苫椭念榷辰友疽慎呼俘蘸绊瘦囤置助暮诵栅詹啃赤咨呈矗邪谨滥忽则漱恒绝皑熏执症巧独胁其镍抨茸医工揣钠古溅立驱糙缚近给冲践美吨忌冈御臭贸戈拌陀狄御平乎尘掌巫怎硅微啸船目熏紊岳族宣碌住方轮邹钓唤鸥板通凌栏卢颠口例晰痢捂研怯达拂烟余礁辨赔墟纽蛾放寒读矣鹿佣敏勺苍秽香话闸梨袱烽巾炬皮挝抢甫卷狠驳省蜗资唱翻窄绞铂余捧埃响乘牡协伍数境梆絮商衍扑伴椎罩窗忿耕涝煮沪警侣丑搐逸赫樊痕伶缸赋氏香证拦砧蛾浩综爽呆掏攒篓屉吹输野命泼渊荣滔科玉呻豹驴贸钳刽杰躲此摘寓晨福邯稳恭佛毒氛挂嘶咳储妄漫岿玛遮啼邮才涟园宋嘛旁钙5