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1、一年级语文公开课教学教案 在小学语文教学教学中要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力需要教师善于营造平等民主和谐的课堂氛围，采取多种方法，让学生乐于参与阅读教学，全面提高学生的语文素养。今天我在这给大家整理了一些一年级语文公开课教学教案，我们一起来看看吧! 一年级语文公开课教学教案1 世界多美呀是一篇富有情趣的童话故事，课文讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识。通过教学，旨在让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。本课教学过程设计如下： 一、导入新课，激发兴趣 1、今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，名字叫世界多美呀。 2、板书课题，齐读课题。 注学生是学习的主人，语文教
2、学应该激发学生的学习兴趣。上课伊始，我便创设了学生喜爱的故事情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。 二、初读课文，整体感知 1、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事? 2、借助拼音，自读课文。(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。 3、指名读文，师生评议。 4、同桌轮读，相互正音。 5、跟着课文录音轻声读。 注经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。我通过听配乐朗读、自读、指读、轮读、跟读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。另外，在学生自读过程中，教师要及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生
3、良好的学习习惯。 三、理解课文，感情朗读 1、朋友已把故事读了好几遍，现在谁来说说课文主要讲了一件什么事? 2、鸡被美丽的世界吸引住了，现在我们就和小鸡一起把这美丽的世界看个够，好吗?(学生戴上小鸡头饰扮演小鸡)。 师：蛋壳里的小鸡在妈妈的精心照顾下一天天长大。它先是睡着的，(配上动作)渐渐地，渐渐地，小鸡醒了，它揉揉小眼睛，向四周看了看，发现周围一片黄乎乎的，于是，它就觉得 (出示：整个世界都是黄色的呀!) 指导朗读，体会小鸡的内心活动，读出小鸡的可爱。你正在浏览老百晓在线提供的文章 3、老是呆在蛋壳中多没意思啊!这时你们想干些什么? (1)出示：它啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。 指名朗读
4、，(评价：你们才出生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁再来试试?)再次指名读。 (2)师述：小鸡啄呀啄呀，终于啄出了一个小小的洞眼，让我们赶紧伸出小脑袋，这一看可不得了，原来外面的世界这么美! 出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 轻声自由读，想象画面。 指名朗读，其余同学在静听中努力想象画面。 带着脑海中的画面朗读给大家听。 (评价：听了你的朗读，我们好像真的看到了一幅美丽的图画;再读，你们脑海中的画，会更鲜艳，还会有好听的声音，试试看!) 再次指名试读。 师：谁来说说你刚才看到了什么?用“我看到了”的句式说。 世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到
5、什么景色? 引导学生带着感情说出“是的。”如：花朵是红的，稻子是金灿灿的 4、世界真精彩呀，小鸡可高兴了，急着想干嘛? 出示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。 (1)指名学生读。 (2)学生上台表演。 (3)指导朗读。 5、鸡慢慢从蛋壳里走出来，看着蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，红艳艳的花儿小鸡情不自禁地想说世界多美呀!(学生齐说) 注阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在这里，我让学生戴上头饰当“小鸡”，带他们进入认识世界的情境中，感悟到语言文字之美，并通过体会小鸡的内心活动，认识到世界
6、的五彩缤纷，并由衷地热爱这个世界。 6、伙伴们，世界那么美，我们用笔把它画下来，好吗?(学生分组绘画) 7、谁愿意把这美好的景色介绍给大家听呢? 指名学生上台演说。 注生活是语文学习的源泉。美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。 四、熟读成诵，积累内化 1、利用插图指导背诵。 2、闭眼想象背诵。 五、总结深化，指导说话 在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把看到的美丽世界向同学说一说。 注总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。一方面锻炼了学生的口头表达能力，另
7、一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。 六、学写生字，培养习惯 1、出示本课的生字，指名认读。 2、学生在书上描红。 3、交流书写笔画，在习字册上认真书写，注意书写姿势。 注写字时，时刻提醒学生保持正确的写字姿势，以培养良好的学习习惯。 一年级语文公开课教学教案2 一、教材简说 小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。 这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。 全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的
8、乐趣和成就感;本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。 二、学习目标 1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。 3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、借助拼音读通课文。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。 教学难点：理解感悟 四、教学设计【你正在浏览老百晓在线提供的文章】 (一)看图导入：小朋友，看看这座桥(看图说话)，给小动物们带来了什么方便? (二)学习第一段 1、读
9、 2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往 3、试读，表现“热闹” 4、小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。 (三)学习2、3、4段 1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事? 2、自由读2、3、4段 3、表演读第二段。 4、小桥被冲坏了，给小动物带来什么不便?(读第3段) 5、用奇怪、欢乐的语气读第4段(分男女、小组读)板书：象鼻桥 (四)第5、6段 1、大象的举动让动物们感动，于是大家齐心合力造了一座新桥。(出示图) 2、把动物的感动惭愧读出来。 3、想象说话：“新桥修好后不久，” 4、读第4段，板书“象鼻桥” (五)读全文。 这是一座()的桥?你感悟到了什么 一年
10、级语文公开课教学教案3 教学目标： 1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点： 1、识字、写字 2、正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备： 1、学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2、教师制作课件。 教学时间：两课时 教学过程： 一、.导入 1、猜字 (1)出示课件。(甲骨文的“马”字) 你们猜一猜，这是
11、什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文) (2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。 2、课件出示教材p20中的图。 请你们看一幅图画，发现什么了? (1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示课件“从”叠在两个人身上。 (2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。 3、板书课题(有趣的汉字) 4、读课题，说说“有趣”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。 1、自由读课文、识字。 要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读
12、准字音，记住这个字。 (2)找找有几个自然段，标上序号。 (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗? 2、同桌互相检查生字识记情况。 3、利用课件检查生字识记情况。 (1)课件出示本课带生字的词语 小老师教读 学生轮读 (2)课件出示本课的认读生字。 学生轮读 游戏巩固生字 三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。 1、这课有几个自然段?用手势告诉老师。 2、请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣? 3、小组交流，说说汉字怎么有趣。 4、集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。 (1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 从第二自然
13、段中学生读出古人是用图画出事物的。 课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。 教师贴用图画出事物 指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字? (2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。 教师贴把两个字合在一起 指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
14、 你们还知道哪些字也是这样造出来的? (3)小结谈话，齐读第四自然段。 (4)总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是，另一种是。(教师指板书) 指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。 四、指导书写 1、指导书写“毛”字。 (1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。 (2)学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。 (3)学生练习书写“毛”。 2、指导书写“笔”。 (1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。 (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是
15、毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 (3)学习新偏旁“竹字头”。 课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化? (4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 (5)学生练习书写“笔”字 3、指导书写“元、太、字、写、示”。 (1)学生自己观察字形。 (2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。 “元”和“示”进行比较。 “元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。 “写”与“字”进行比较。 a、“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。 b、“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田
16、字格中的位置。 (3)学生练习书写。 4、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。 一年级语文公开课教学教案4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。 3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。 教学时间：2课时 教学过程： 第一
17、课时 一、导入 夏天到了，正是鲜花盛开的季节，你们喜欢花吗?假如你在路上看见盛开的鲜花，你会不会把它摘下来?为什么?有一个小朋友，在他上学的路上他看到了许多花，我们看看他是怎么做的。请同学们打开书，23孩子们的花。 二、初读课文，认识生字 先标出自然段。一共有六个自然段。 1、自读。要求：边读边勾画出生字组成的词语，多读几遍。把字音读准，读通课文。 2、指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。 3、同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。 4、检查生字词语。可以用你喜欢的词语说一句话。还可以用你喜欢的字组词。 5、再读课文，在认识了词语了之后，
18、你是不是把课文读得更熟了，自己试一试。 6、说一说这篇文章都有谁?讲了一个什么故事? 三、作业 小本本积累：形近字挑跳午牛 第二课时 一、导入： 这节课我们继续来学习这篇小男孩和园丁的故事孩子们的花。 二、理解课文 1、指名大声朗读课文。 2、在文中找一找你读懂的词语、句子或段落。 如：“枯萎”，就是花死了。(联系上下文来理解) 3、整体感知课文，说一说课文主要讲了一件什么事?(小男孩想折花，园丁告诉他：“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。小男孩把花留在花园里，结果许多小朋友也来选花，也都愿意把他们的花留在花园里) 4、孩子们为什么愿意把花留在花园里?先自己想
19、一想再小组交流。(要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。)“枯萎”是什么意思?你是怎么知道的?(联系上下文或结合生活实际来谈) 5、教师范读，想一想，园丁说这句话的目的是什么?(不想让孩子们折花)假如你是园丁，当男孩提出折花的要求时，你会怎么说?(学生自己谈)结果可能会怎么样?(小男孩偷偷把花折掉) 6、通过园丁的做法，你觉得园丁是一个什么样的人?(理解、尊重人) 7、通过你的体会，再试着读出园丁说的这句话。 四、分角色读课文。 下面我们来分角色读一读这篇文。一个同学读小男孩，一个同学读园丁，其它同学读独白。 五、拓展训练 假如你是花园里的一朵花，小男孩同意把花留
20、在这儿，你想对这些他说点什么?写在小本本上。 六、指导书写 “孩”先写子字旁儿，第三笔是“提”;再写“亥”，笔顺是： “园”全包围结构，先写左中右边框，然后写里边的“元”最后写下边封口的一横。 “办”独体字，先写“力”，再依次写左点和右点。 “午”独体字，和“牛”字作比较书写。 七、作业 1、小本本 2、生字一个三遍，写在注音本上。 一年级语文公开课教学教案5 教学目标 会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。 正确流利地朗读课文。 学习课文13自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。 教学重点 会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新
21、笔画：横折折撇。 学习课文1-3然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。 课前准备 生字、词卡片多媒体课件 教学过程 课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么? 一、学读课题 1。师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题，教写“丁”字。今天我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。 师：丁一小是怎样写字的呢!自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。 二、初读课文，学习生字词。 1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完
22、课文知道把生字多读几遍。 2、师检查生字词情况： 师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。 师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。 这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白 东西还有认真写字写来写去端端正正 自由读词，指名读，跟读 3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子： 他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。 范读，自由读，分组读 师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。 4、先数一数课文由几个自然段组成?注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告诉我(六个)，在每一段的开头
23、空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧!指名六人读一六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。(师生共同评价) 师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧! 三、品读1-3自然段 看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么? 1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句 出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。 师述：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀?(着急，想把字写好) 再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读 看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。 读
24、出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。 我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢! 2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么?反馈板书 出示这两句“对了，是我的纸不好!” “对了，是我的笔不好!”指名读 丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢?我们来听一听。听课件 谁能把丁一小的想法读出来?指名读： 范读，我们都来当丁一小读给同座听(同座位表演读)再指名读。 男女生比赛读 3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗?课件：丁一小写的字 出示句子： 他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读 他用姐姐的纸、姐
25、姐的笔写字，写来写去写不好。齐读 4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。(出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读) 这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢! 5、出示：“我还有什么东西不好呢?” 谁来读出丁一小的思考?指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，(问号变红) 我们都来帮丁一小想。(自由读)指名读，师评价并把问号放大 我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。 6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗? 丁一小的字会写好吗?怎么写好的?我们下节课继续学习课文。 姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。 下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧! 四、识记生字，学写生字。 1、读要会写的生字。 2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。 3、说说哪个字里有这个笔画?师范写“走之”，生书空。 4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。 5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。