《窃读记》七年级语文教案.docx

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1、窃读记七年级语文教案 书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，下面由我为大家整理了关于窃读记七年级语文教案，供大家参考。 窃读记七年级语文教案1 第一课时 扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。 指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批

2、注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等) 指名答。 再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事? 指名答。 小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 齐读课题。 再读题，鼓励质疑 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上。 可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗? 师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师：带着你最想知道的问题

3、去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化 你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗? 根据学生的回答，机动教学。 a.课文中的“我”是怎样窃读的呢? (1)指数名学生答。 (2)师相机出示相关句子。(课件展示) “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有

4、时靠在书柜旁，以求暂时的休息。” (3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。 (4)学生练习在书上批注。 (5)全班交流批注心得，指名答。 (6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。 (7)指导朗读。指名读，肯定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价。 b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗? 过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢? 快速浏览课文，找到抒发“窃读”感受的句子。 指名答，师出示句子“我很快

5、乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”(课件展示) 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读。 生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。” 师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢? 生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。 师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗?你是从课文哪里读懂的? 生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 再指名读。 生

6、：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。” 师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗? 生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。 师：是吗?都担心成了这个样子还能读书吗? 生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。 师：“假装”这个词说的好!“我”是怎么假装来掩人耳目的呢? 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”这样的句子中感悟。 师：心里想的和做的不一样，这就是 生答：心口不一、口是心非。 师：那这几个词用在

7、这里恰当吗? 生答：不恰当。为什么呢? 师：明明就是做一套想一套呀? 生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀! 师：哦，只是为了 生答：能读书。 师：只是为了 生答：读完书! 读全文，整理思绪 师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢? 指名答。 师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 齐读。 第二课时 听写字词，加强积累 (本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。) 析词句，感悟写法 齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜欢它吗?能说说原因吗? 指名答。 小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：的动作和心理，它写

8、出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。 师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行! 学生练写。 交流点评。 诵语句，升华情感 过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧

9、。 生声情并茂地朗读。 总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样!我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 辨字行，熟记书写 交流熟记字行的方法。 观察书写位置。 学生书写。 窃读记七年级语文教案2 教学目标 1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。 2.体会文章在谋篇布局上的技巧。 3.抓住主要内容，通过品味语言，感受读书的艰辛。 教学重难点 1.体会“记住，

10、你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”的深刻含义。 2.学习本文巧妙的构思，设置悬念的写作手法。 学情分析 文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。 课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、.导入 同学们!书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色

11、，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(板书：、课题) 二、检查预习 1.读准生字音。(幻灯片出示生字) 2.介绍 林海音(19182021)，中国现代女作家。生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往.，在.仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量.的文学青年，出版了众多文学名作，被称为.文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，城南旧事一书

12、既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与.文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。 三、速读课文，感知内容 1.思考：“窃”的含义是什么?“读”的心理怎样?“记”的内容是什么?怎么“记”的? 提示：(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”“窃”读时候的各种经历;(4)采用了倒叙的手法，有一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 四、品析课文，自主体验 1.到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用简

13、洁的语句分别概括出来。 提示：(1)下课后急忙赶到书店读书(第10段);(2)到几家书店读完一本书(第11段);(3)贴在大人身边(第12段);(4)以雨天避雨为借口(第13段);(5)饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第15段)。 老师总结：童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。 2.速读书店受辱相关段落，画出相关关键词句着重品味，体会书店老板形象以及从走进书店到离开书店过程中的心情变化。 提示：书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图;“我”的心情：迫切、兴奋悲愤、屈辱、仇恨。 3、这次书店受辱带给童年的什么感受和影响呢? 提示：第()()段。 老师总结：原本是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受

14、到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。 五、合作探究，感悟人生 1.圈画出第二次“窃读”过程中的心情变化的词语，这次的“窃读”使的思想感情发生了哪些变化呢? 提示：恐惧、惶恐(第18段)快乐、激动(第19段)焦急、忿忿不平(第20段)绝望(第21段)慌忙、紧张(第22段)害羞、感激、激动(第23段)愉快、满足(第25段)，由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、感到愉快、轻松、满足。 2.速读课文，理解文章中的最后一句话的含义。 提示：身体的物质需求吃饭长大。 的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，

15、源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。读书长大。 被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。在爱里长大。 粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。 这句话画龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了的情感。 六、与人物说话 读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说说呢?或者对有什么话说呢?大家结合自己的阅读体会也来说说你的心里话。 以“读完这篇小说，我想对说”的句式说话。 结束语 在读书中学到知识，在读

16、书中体会快乐，在读书中体会人情冷暖，在读书中感受关爱，在读书中渐渐成长!今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得了一个人的成长离不开读书，离不开关爱，离不开百态的.，更离不开感恩。让我们再来读一读这篇文章的题目和的至理名言吧。 【板书设计】 窃读记 林海音 第一次第二次 老板：粗暴、吝啬、唯利是图店员：友善、好心 “我”：迫切、高兴悲愤仇恨感激、激动愉快、轻松、满足 (世态炎凉、人情淡薄)(真挚关爱、人间温情) 窃读记七年级语文教案3 一、教学目标 1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟对读书的热爱、对求知的渴望并受

17、到感染。 3.学习通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确、生动。 课时安排1课时 二、教学过程 (一)、从“窃”中明了文意 1、导入 七八年的学习生活，同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解? 老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：偷;偷偷地;谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释?(第种) 2、预习交流 同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。 预设：1字词朗读展示2其他疑问3、预习稿中感知栏第1

18、小题(课文讲了一件什么事情) (二)、从“窃”中品味爱书之情 预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味，勾画下来。 (“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出窃读的酸、甜、苦、辣吗? 从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。(生读书、交流) 预设： 如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

19、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。 (2)“我的眼睛过于急忙地寻找 (3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“交替着用一条腿

20、支持另一条”“撅着屁股依赖在书柜旁”“贴”等细节描写，形象地写出了“窃读”的辛苦。 (4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”运用比喻的修辞手法，把自己比作“瘦狼”，那样“贪婪地吞读下去”，形象生动地写出了“我”对书的酷爱。 (5)“我合上最后一页-咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了“我”读书的满足与快乐。 师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，却仍旧说“我很快乐”，你从中体会到了什么? 预设：(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，

21、五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。” 师：(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。 (生有感情地朗读) 预设回答： “吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。” “读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志。” (三)、从“窃”中感悟人之尊严 师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在

22、“窃读”中满足对书籍的渴求，却执著坚守着一份令人感动的自尊和高尚。你从文中读出来了吗?请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。 预设问题： “我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。”(为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找?) 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”(为什么小女孩要装着皱起眉?她装给谁看?) “我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”(为什么“贴”在大人身边?“站”不行吗?) 师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗?假如你是老板，面对一个酷爱读书

23、又买不起书的小女孩，你会怎样做?原文中还有个“耳朵架着铅笔的”店员，你会用怎样的词语去评价他?展开想象，完成填空： 1.-本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了。” 店员在心中默默对小女孩说：“” 2.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“-。 出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”结合自己的人生体悟，谈谈见解。 (四)、从“窃”中感悟人之尊严 记住，你是吃饭长大的;读书长大;也是在爱里长大的。 吃饭长大，是人的生存需要;读书长大，是“我”在窃读过程中，不断获得知识，“我”的精神世界变得丰富、精彩;而后一次“窃读”，店员明知“我”不会买书，却依然留书给“我”“借读”。让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的” 三、拓展延伸 师：文章虽没有什么情节冲突，读来却感同身受。是如何写出这样真实感人的文章的?(心理活动和细致动作的描写) 布置课外任务(摘录读书名言、阅读林海音童话、观看影片城南旧事、回顾读书经历写一篇日记、互讲读书故事等.)