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1、人教版小学二年级下数学教案 数学逻辑的早期定义是本杰明·皮尔士（BenjaminPeirce）的“得出必要结论的科学”（1870）。下面由我为大家整理了关于人教版小学二年级下数学教案，供大家参考。 人教版小学二年级下数学教案1：两位数加两位数不进位加的笔算加法 教学目标： 1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法; 2、使学生能熟练地进行竖式计算; 3、培养学生认真、仔细的学习习惯，数学教案-二年级数学教案。 教学重点、难点： 熟练掌握两位数加两位数(不进位加) 教具准备：主题图、投影片 学具准备：小棒 教学过程： 一、解决情景中的问题 1、教师出示主题图 师：上节课有的
2、同学提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。 师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢? (要知道两个班共有多少人?) 师：怎样列算式? 学生说，教师板书：35+34= 2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算，小学数学教案数学教案-二年级数学教案。 3、请学生说明自己的想法 (1)先请摆小棒的学生讲 提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来? (2)再请列竖式的学生讲 提问：写竖式的时候要注意什么? 用竖式计算的时候要注意什么? 你是从哪一位加起的? (3)请口算的学生讲 提问：你是
3、从哪一位加起的? 口算时应注意什么? 二、做一做： 教师用投影片出示题目 指名将题做在投影片上，其他学生做在书上 集体订正投影片上的题目，进行评价。 同位相互检查，相互评价， 三、练习： 练习二第1题： 先请学生看图，说图意， 再列竖式计算。 第2题：笔算下面各题。 学生将题目写在练习本上，同位相互检查。 人教版小学二年级下数学教案2：买洗衣机 教学目标： 1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。 2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点： 结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合
4、运算的方法，并能正确计算。 教学过程： (一)谈话导入 师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗? (前一天发给学生如下的调查表。) (评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。) 生：调查好了。 师：谁把自己调查的情况说给大家听听。 生1：_的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。 生2：_的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。 生3：_的收入是790元，爸爸的收入是128
5、0元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗? (小组交流。) 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗? 生：想。 (二)创设情境，解决问题 (屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”) 师：看到这里，你能提出什么数学问题? 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱? 生2：他们共收入多少钱? 生3：小刚家每月还剩多少钱? 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。 师：哪
6、位同学说一说你的估算结果? 生1：600+700-1000=300(元)。 生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。 师：哪位同学的结果更接近精确结果? 生：第2位同学。 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。 (找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980=1418-980=438(元)。) 师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗? (看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思考状。) 师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问
7、题吗? 生：能。 (评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。) 师：小组讨论，然后全班交流。 生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。 (列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。) 生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。) 生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求
8、出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。) 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。) 师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么? (屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”) (评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自
9、己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。) (三)理解应用 师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。 (评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学习.。) (四)回顾总结 这节课
10、你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。 人教版小学二年级下数学教案3：排列数和组合数 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。教学目标：1.使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2.让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3.培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。4.让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。5.让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。教学重点：经历探索简单事物排列与组合教学内容：人教版义务
11、教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。 教学目标： 1.使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2.让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3.培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4.让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 5.让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。 教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。 学具准备：每生1-6数字卡片各一张、5角钱。 教学过程： 一、创设情景、实践导入 师：同学
12、们，你们喜欢打乒乓球吗?今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。请大家准备好5角钱，准备买票入场。(学生操作在桌上摆5角钱。) 师：谁能告诉大家，你拿的是几张几角的?(学生回答各种拿法。) 师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了!那我们就一起买票进场吧。 二、动手操作、体验新知 出示课件：(乒乓球赛场) 1.感知排列。 师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗? 要求：请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复; 三人一组，一个人当记录员，其余两人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。(小组合作完成，然
13、后回答所编的号码。) 2.讨论排列方法。 师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢?有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢?(学生自主探索后教师指名汇报。) 小结：方法：先摆3个数，再把它们换位，一共有6种方法。方法：先把1摆在十位，再把2和3分别摆在个位，即摆成12.13;再把2摆在十位，把1和3分别摆在个位，可摆成21、23;最后把3摆在十位，把1和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6种方法。方法 3.评议方法，选择自己喜欢的摆法。 4.感知组合 师：好了，我们把排好的号码发给这些运动员吧。(演示课件：发号码情景。) 师：运动员还想请同学们帮个忙。请你们替他们选取运动服，你们乐
14、意吗? (课件出示：运动服：红上衣、蓝上衣、黄裤子、绿裤子。) 师：你觉得可以怎样搭配衣裤呢? (小组讨论，动手摆一摆，然后指名在黑板上集中呈现搭配好的衣裤组合模型。) 师：同学们想出了4种搭配方法。第一场比赛有三个运动员上场比赛，下面让我们以热烈地掌声欢迎运动员上场比赛。(鼓掌) (课件演示：三位运动员穿好学生设计的服装在乐声中闪亮登场，互相握手问好。) 师：瞧，他们还在互相握手问好呢!同学们想一想，有三位运动员，每两人握一次手，一共得握几次手?小组合作试一试，体验后再回答。 学生回答后，教师再问：如果每两位运动员打一场球，三位运动员要打几场呢? 师：一切都准备好了，让我们一起观看比赛吧。
15、(出示课件，师生观看乒乓球比赛录像。) 三、联系实际、巩固应用 师：比赛结束了，该向运动员发奖品了。 (出示课件：奖品奖杯) 师：奖品都准备好了，如果再给它们配上颜色，那就更漂亮了。谁能给奖品图案涂上颜色?如果给你红、黄、蓝三种不同的颜色，分别涂在奖杯的乒乓球、支架、底座这三个部分，你能设计出几种不同颜色的奖杯? (先让学生尝试，再小组合作交流。教师根据学生小组反馈的情况，课件演示6种涂色方法。) 四、总结全课、畅谈感受 今天这节课你学会了什么?怎样学会的?还想知道什么问题? 评析： 本节课的设计突出了以下几个特点： 1.钻研教材，创造性地使用教材。 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的
16、认识对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。教师在课堂上以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。 2.动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式。 上课伊始，教师就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。课中，教师组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。 3.转变角色，在师生民主平等的交流中探讨数学。新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，即由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居就临下转向“平等中的首席”，变不平等的“家长式”师生关系为“学友式”的民主、平等、和谐的师生关系，使教学过程真正成为师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，“真是棒极了!”、“你们乐意吗?”、“选择你喜欢的摆法”等教学语言都体现了教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合，教师和学生在师生民主平等的交流中探讨数学，教学过程真正成为师生交往、共同发展的互动过程。