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1、四年级数学活动课教案 数学课作为基础课程中一门重要课程，具有非常重要的作用。小学数学教学可以培养出学生的抽象以及推理能力。这次我给大家整理了四年级数学活动课教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。 四年级数学活动课教案1 教学内容： P45/例5(乘加运算中的简便计算) 教学目标： 1.进一步熟练学生进行简便计算的方法。 2.能熟练运用简便方法解决实际中的问题。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图。 引导学生观察主题图。 二、新授 请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。 巡视指导。 汇报： (1)31×2+30×2+26 =(31+30)×
2、;2+26 =61×2+26 =122+26 =148(天) (2)7×21+1 =147+1 =148(天) 在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。 按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。 根据主题图的数据你们还能提出什么问题? 学生根据条件问题提问。 教师根据学生的提问板书。 学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。 解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的?有没有用到运算定律，怎样运用的? 三、小结 学生谈收获及应该注意的问题。 谈谈在今天的学习后，你对运算定
3、律的应用又有了什么样的认识和感受。 四、巩固练习 P4647/1、3、7、8 五、作业：准备实践活动营养午餐 板书设计： 乘、加运算中的简便计算 (1)31×2+30×2+26 (2)7×21+1 =(31+30)×2+26 =147+1 =61×2+26 =148(天) =122+26 =148(天) 课后小结： 四年级数学活动课教案2 一、教学内容 1.口算乘法。 2.笔算乘法。 二、教学目标 1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。 2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算
4、方法。 3.使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 三、编排特点 1.在解决实际问题的过程中教学计算。 本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。 2.注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算
5、方法并用它解决简单问题的目的。 3.加强估算，重视培养学生应用数学的意识。 在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。 四、具体编排 1.主题图。 提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。 2.口算乘法。 例1：两位数乘一位数(进位，100以内)整百整十数乘一位数。 (1)16×3可以用口算法，也可以想竖式。 (2)以16×3为基础来学习它的变形
6、160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 2.笔算乘法 (1)例1。 教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。 (2)例2。 教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。 (3)例3。 首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位
7、的写法。例3通过解决简单的实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。 (4)例4。 教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。 (5)例5。 教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要根据具体的情况采取适当的策略。教材在解决买票要准备多少钱的问题时，提供了两种估算方法。教学时，引导学生思考哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重
8、要的一点。让学生结合实际来理解，在什么情况下应该估大，什么情况下要估小，才能符合要求。做到具体问题具体分析。 五、教学建议 1.充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。 2.允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。 四年级数学活动课教案3 教学内容相交与垂直(第17-19页) 教学目标 1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。 2、会用三角尺画垂线。 3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。 教学重、难点 1、用三角尺画垂线。 2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。 教学准备教学挂图、小棒、三角尺 教学过程 一、量一量
9、两条直线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。 观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角-直角。学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。 二、折一折 让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。 三、说一说 1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。 2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。 四、练一练 1、我说你摆。 同桌互相练习：一个同学先放一个小
10、棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。 2、看一看，你发现了什么? 引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。 安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。 五、画一画 1、明确所画的线与哪一条垂直。 2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直;另一种不仅要垂直，还要通过某个点。 六、小试验 让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规律。 明确直线外一点到直线的垂直线段最短。 板书设计 相交与垂直 相交垂直 四年级数学活动课教案4 教学目的： 1.进一步复习亿以内数的
11、数位顺序表。 2.进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。 3.结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。 教学关键：以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。 教学过程： 一、复习数位顺序表 1.让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。 2.在黑板上挂数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗? 生：从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。 3.师：个级表示有几个什么?万级表示有几个什么?亿级表示有几个什么? 4.师：我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少? 5.讲评练习有关这方面的练
12、习。 二、复习亿以内数的读法 1.师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题? 第一步做什么?第二步? 生：第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。 2.亿级、万级和个级的读法有什么不同。 如：4005 2136(四千零五万二千一百三十六) 1084 3005 2021(一千零八十四亿三千零五万两千零一十九) 师：亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。 3.复习中间和末尾有零的读法。 每一级的末尾有零。 如：789 0000 读作：七百八十九万 45 0000 0000 读作：四十五亿 师：每一级末尾的零都不读。 中间和末尾有零的情况。 如：4005 2136 读作
13、：四千零五万二千一百三十六 1435 0871 0532一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二 师：零放在什么位置要读? 生：每一级前面和中间的零都要读。 师：中间两个零或多个零要怎样读呢? 生：都只读一个零。 4.请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。 三、复习亿以内数的写法 1.师：我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要注意什么问题? 第一步做什么?第二步? 生：第一步要判断位是那一位，从位写到最低位。 七千万零五百(7000 0500) 2.师：每一级的末尾没有单位时该怎么办?谁举一个例子。 生：每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如：五百二十一万(
14、521 0000) 3.师：是不是读零的地方都写一个零?七千万零五十。(7000 0050) 生：要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。如：六百万八千(600 8000) 4.请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回答。 四、比较大小 师：在比较大小的时候，我门应该怎么做?第一步?有几种情况? 生：第一步分级。 师：如果数位相同和不同怎么办? 看题目：20 809020 0809 生：数位相同时，要从位比较，如果位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小为止。 生肯定，如果学生回答不完整，可以请同学补充。 如：19002万 师：如果碰到这样的数时，应该怎么办
15、? 生：可以先把2万化成阿拉伯数字。 师：然后在按照比较的方法。 如：3458123456 生：数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。 五、省略“亿”“万”后面的尾数 1.整亿整万的数。 如：470 0000=470万 127 0000 0000=127亿 师：这样的数要怎样省略? 生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面的八个零，加一个亿字。 2.求近似数 如：1292 48001292万 2 7200 00003亿 35 0720 000035亿 师：求近似数要怎么求? 生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万字。 省略亿后面的尾数要看千万位上
16、的数，然后省略后面的数，加一个亿字。 在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。 六、总结 让学生自己总结，然后回去好好复习。 四年级数学活动课教案5 教学目标 1.理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法. 2.提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力. 3.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感. 教学重点 理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法. 教学难点 正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力. 教学过程 一、复习准备： 口算下面各题.说出每个算式表示什么?你是怎样进行口算的? 10
17、0×4200×7300×63×206×409×40 二、新授 1、100×4表示什么?用图可以怎样表示? 每行有100个方格，需要多少行? 观察这副方格图，你还可以怎样列式?(4×100) 这个算式表示什么?(100个4是多少?) 2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系? (这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同;它们表示的意义不同;它们都可以表示同一副图;它们的计算结果是一样的.) 归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的. 3、独立试算：
18、 100×12=19×100= 12×100=100×19= 说一说，你是怎样想的?你有什么发现? (100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的;交换两个因数的位置，积不变.) 4.试算：7×20=7×200=7×300=7×400= 说出你的想法.(7和2个十相乘，得14个十，是140) 根据上面的方法，计算下面的题目： 12×300=8×500=24×600=21×500= 5.讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现? 根据学生的发言，进行总结、归纳：(1)
19、一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.(2)用这个因数与几个百相乘，得多少个百. 6.同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗? 三、巩固练习 1.口算下面各题，看谁算得又对又快. 100×6400×2300×128×70015×400 6×1002×40012×30020×60033×700 2.列式计算： (1)30个15是多少? (2)25的200倍是多少? (3)6乘400是多少? 3.四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共2
20、00元，四年级3班的老师共收多少钱? 4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克? 四、质疑小结 1.这节课学习的是什么内容? 2.怎样口算一个因数与整百数相乘?如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢(补充板书)?请你举例说明. 3.还有什么问题?学生质疑并解疑. 五、课后作业 1.口算下面各题. 100×17200×8600×1112×400 17×1008×20011×60014×200 2.口算下面各题. 6×10050×6013×300 42×2012×20020×400 6×30013×10034×200 3.(1)20个17是多少? (2)25的100倍是多少? (3)40乘300得多少?