《(精品word)《爷爷和小树》教案和教学札记(人教版一年级第一册)-word文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(精品word)《爷爷和小树》教案和教学札记(人教版一年级第一册)-word文档.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 爷爷和小树教案和教学札记 （ 人教版一年级 第一册） 教材透视： 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类 保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从 冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自 然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动 形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解 课文内容。一年级学生形象思维能力强 , , 活泼好动 , , 注意力保 持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生 的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点 词句的意思，提高阅读理
2、解能力。同时要结合朗读，让学生 潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护 花草树木的意识。 教学目标： 1 1、认识 10 10 个生字，会写不、开、四、五 4 4 个字。认识 1 1 个笔画和 4 4 个 偏旁。 2 2、正确、流利地朗读课文。 3 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 教学重点 1 1、识字、写字和练习朗读。 2 2、 理解重点词语 暖和的衣裳、 绿色的小伞， 了解人和花草树木的关系 教学准备 第 2 页 1 1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。 2 2、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪 些事”的资料。 教学时间：两
3、课时 第一课时 一、揭示课题 1 1、 出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？ （先说说图上都画了什么，再猜想故事。 ）这节课我们就来 学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。 （板书课题）说说 你怎样记住“爷”字。 （充分利用课程资源， 发挥课文插图的作用， 提高学生学习 语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。 ） 2 2、 板书课题，齐读课题。 问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答） 一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学 了课文以后你就会明白了。 （教师设问，引发学生思考，激 发学生读书的愿望。 ） 二、对话平台 （一）初读 1 1、爷爷和小
4、树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一 遍课文，然后说给同桌听。 2 2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的 小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。 3 3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎 样的故事。 （从学生的兴趣出发， 引导他们整体感知课文， 学会倾听， 边听边思考，第 3 页 正确评价他人。 ） （二）识字 1 1、今天我们学习的这 10 10 个生字，你现在认识了几个？是怎 样认识的？ （了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生 充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和 愿望。） 2 2、出示“到、冷、伞、热”你能说出这些
5、字的偏旁吗？你 怎样记住这四个偏旁？ 3 3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。 4 4、比比谁的小主意最好， 你有什么好的方法记住这些字吗？ （比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用 看图猜字的方法识记等等。 ） 5 5、开火车读生字生词。 6 6、游戏：找朋友。 （将本课生字的偏旁和部件分开， 做成头饰， 让学生找朋友， 组成本课的生字。 ） （三）朗读 1 1、用自己喜欢的方式读课文。 2 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同 学听。听一听谁读得最正确。 3 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 （“暖和”的“和”读 “huohuo”，不要读成“ h&a
6、mp;eacute; hé ”，要反复纠正。）（爱护学 生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到 读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。 ） 第 4 页 （四）讨论 1 1、 思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2 2、 小组合作，讨论交流。 （“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感 到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的 方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生 的问题意识。 ） 三、指导写字 1 1、出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？（书空） 2 2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在
7、什么位置。 3 3、指导书写。（提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起 笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖 撇”。） 4 4、自由练写。 （提示边写边观察，注意写好每一笔。 ） 5 5、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。 （让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规 范、端正、整洁。 ） 第二课时 一、复习导入 1 1、读生字卡片，认读生字。 2 2、游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词， 其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。 （采用多种方式 让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。 ） 二、熟读课文 1 1、看课件或插图，多种方式练读课文，如：分
8、组读，同第 5 页 桌 练读，你读我听，男女生赛读，等等。 （教师要舍得花时间让学生练读， 要耐心地纠正学生的字 音， 做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。 ） 2 2、课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷 爷是怎么做的？边读文边想一想“暖和的衣裳”指的是什 3 3、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说 些什么？边读边想“绿色的小伞”指的是什么？ （可做动作理解）爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中 体会。 （再现课文的情景， 引导学生自读自悟， 在具体的语言环境 中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设 了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人
9、与树之间的 和谐关系，突破了教学重点。 ） 4 4、课文表演 让学生自编自演课本情节。 （根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学 生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。 ） 三、知识积累 出示课后“读读说说”中的词语： 暖和的衣裳、 绿色的小树、 漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的 横线补充完整吗？ 四、 小结 人和树是有密切联系的， 爷爷保护了小树， 小树就能茁壮成 长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环 境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护 小树！ 五、写字 1 1、出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。 第
10、 6 页 （书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺 规则“先外后内再封口”） 2 2、指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布 情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。 （使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。 ） 3 3、教师范写。（注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要 圆，不要写成“竖折”。“五”第二笔是“竖”，行笔略向 左斜。） 4 4、学生练写。 （在写字过程中， 教师要注意巡视， 个别辅导， 要结合学生 的书写困难，针对性地给予指导。 ） 5 5、评议。 六、扩展学习 1 1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等 画面，我们应该怎样帮助小树
11、？ 2 2、 展示课前收集的有关“树木为人类做贡献，人类为保护树木 做了哪些事”的资料。开“小记者会”。 （此项活动如果课 上时间不够，可以利用活动时间进行。 ） 板书设计： 穿衣 不冷 爷爷 第 7 页 和 小树 不热 撑伞 教学札记 : : 一年级的阅读课怎么上？崔峦老师在人教版新课标小学语 文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最 重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能 读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还 要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的 引导。” 指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的 任务。因此教学爷爷和小
12、树时，我在谈话导入后，给了 学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组 里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读 准、不掉字、不添字。 识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言 环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境， 这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词 再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都 要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时 在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的 生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难 度，便于学生的理解和识记。 巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实
13、践中我们往往是不 引导学生分第 8 页 析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分 析 7 7、8 8 个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花 费了很多时间， 字形分析得很透彻， 字音孩子不一定记住了， 因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用 是微乎其微的。因此，在引导学生认识生字后，我把分析字 形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。 新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么 一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有， 那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？我在学 生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴 听，这一次读，学生对
14、课文有了整体的感知，直至把课文读 通顺、流畅。在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读 懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字 的感悟， 对文章的理解。 虽然是低年级， 这一步却必不可少， 否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是 根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语 言。在分段指导学生读课文的时候， 我运用插图由生字到词， 再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的 小伞”等重点词句， 同时结合课后联系培养学生的语感。 最 后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励 学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获 得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情 并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。