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1、商中间或末尾有零的除法教学设计杨 晓 静 教学目标：1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“商中间、末尾有零的除法”。训练学生的迁移类推能力。3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学内容：第28页的例题及“试一试”，完成“做-做”。教学重点：掌握商、末尾中间有0的一种情况：0除以一个不是0的数商0。教学难点：商中间、末尾有0的一种情况。教具、学具准备：口算练习卡。教学过程：一、铺垫孕伏1口算练习393 1806 80 28042弄清“0”在记数中的作用。出示数字“18”，让学生说出1和8各表示的意义。出示数字“0”，说出表示的意义。
2、然后利用抽拉片把“0”放在18的中间和末尾，使18变成“108”、“180”，让学生分别说出0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么？3、出示四幅连环画，学生看图听故事，回答问题：4个西瓜，师徒四人，平均每人吃几个？猪八戒把西瓜吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？3个人一个西瓜也分不到这样用算式表示？学生回答并列式：03=0，再说说怎样想到得数？看书，说说例题的答案及解题思路。师概括：0除以任何数不是0的数都得0。4、完成：“试一试”及“做-做”第1题。5、反馈练习：0128？069？076？二、探究新知： 1、出示例题图（1）“你能完整叙述题意吗？” “怎样列式？”板书3063（2）估计商
3、是多少，全班交流。 （3）“现在老师想知道精确的商，怎样算？”学生试算，口算、笔算都可。全班交流。肯定对的做法，找出错的原因，重点突出分析简便算法，作出与非简便算法的分析。 教师强调：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。引导学生再次看书。2、反馈练习：学生独立完成第29页的试一试，教师巡视。注意观察有没有学生漏写0。3、出示4804，提示学生观察被除数的特点，指生上台板演，其余学生独立完成。 这个过程有没有简便写法？ 三、综合题(本题型共4小题。第l小题可以选用中文或英文解答，如使用中文解答，最高得分为10分；如使用英文解答，该小题须全部使用英 文，最高得分为l5分。本题型第2小题至第4小题
4、，每小题20分。本题型最高得分为75分。要求计算的，应列出计算过程。答案中的金额单位以万元表示，有 小数的，保留两位小数，两位小数后四合五入。在答题卷上解答，答在试题卷上无效。)答案 EB.编码、概要设计、系统测试、计算机购置和新旧系统转换8、运输四、问答题（每小题8分，共计16分）商中间或末尾有0的除法教学随笔借：衍生工具提前赎回权 60杨 晓 静18()急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血 通过本节课的教学，我觉得比较好的有以下两点：一、关注了学生的认知起点A.系统规划B. 系统分析C.系统设计D. 系统实施数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，
5、学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，所以教学时，我放手让学生自己列竖式进行解答。给学生提供亲身体验新知的平台。学生探究的空间变大了，主动探究的意识增强了，学习积极性也就提高了。二、关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生贷：坏账准备 800课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。如例题：无论是商中间有“0”或者末尾有“0”的计算，都让学生自己进行，并把不同的竖式让学生板演在黑板上，让学生自己观察、对照、相互讨论、主动探究，从中发现问题，找出正确答案，体验自己学习知识的快乐。真正的掌握所学内容。二、选择题（每小题2分，共计40分）同时我也感觉到了这节课的不足之处。如在引导学生学习“一个西瓜都没有了，如何分配3个人？怎样用算式来表示”老师提出的问题不确切。“03”的算式出的太快，部分学生理解不透。而且整个课堂教学中对学生的评价跟不上。对于学生既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注学生学习习惯的培养。