自主修改作文教学心得体会共13篇.docx

1、自主修改作文教学心得体会（共13篇） 第1篇：自主修改作文教学设计第一次作文教学设计 东罗镇中心小学 韦鲜风_作要求：每个人都有许许多多的第一次。比如，第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业想一想，哪一个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。写的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受来。题目可以用“第一次”，也可以根据内容自己拟题。 题目分析：本次_作是训练要求学生写自己最难忘的一件事情，尽量要求第一次经历（这个第一次是广义的，只要是学生记忆深刻、比较难忘的的事，就可以。毕竟世界上从来没有两件完全一样的东西。）。_作提示先要求回忆并叙述最难忘的第一

2、次经历的一件事，然后提出_作要求：一是把事情写清楚，二是写出自己的感受来。 设计理念：一、激发学_的_作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生_作的快乐之本；二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇1律，感受与众不同的快乐；三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强_作乐趣，培养学生_作兴趣；四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。 教学过程：激发兴趣 交流体验一、导语入题，引起交流：1、今天我们是第几次在这里上公开课了？还记得第一次上课的情景吗？当时心情怎样？今天的感受又是怎样的？我可是既高兴又紧张，谁知道为什么？（学生畅谈，

3、并利用已有体验来回答问题，以使学生在生活中回忆自己的经历与感受。）2、列举生活中的一些事例，引导学生说出自己的第一次的某个经历，注意指导说清事情的过程和自己的感受。（由学生的实际生活入手，让学生的_作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）3、其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。二、例文引路，举三选一，体现选材独特：1、同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的 “第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的_作范围，降低

4、学生_作取材的难度。）2、老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。） 第一次“受骗”千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，

5、战战兢兢地抗议：“不”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙高手了。”好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。 后来我才知道，我又被医生“骗”了！1、这个

6、故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。2、现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。 （这个过程，对学生_作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生_作的千篇1律，为学生写出有个性的文章提供保障。）三、自主拟题，个性作文：1、选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。2、现在已经拟好了题目，并有了自己的_作构思的同学就可以开始作文了。（强调_作要求

7、学生开始_作。）注意_作过程出现的一些问题，并及时解决。 交流作文，阅读修改：一、朗读、欣赏自己的作文。1、这节课我们不做讲评，而是要读你自己的作文，像让语文课读课文一样来朗读自己的作品。指导学生有感情地读自己的作品，并学会欣赏自己的作品。（作文教学应关注学生修改作文的态度、过程和方法。引导学生自改的方法就是读自己的作品。）二、练_概括，培养学生的概括能力：1、请同学用最简练、最准确的一句话来概括一下你写了一件什么事？三、示范朗读、示范修改：1、请两至三名学生读自己的作品，教师与同学边听边提修改建议。2、请你用同样的方法再读自己的作品，可以找同学来进行互相修改。3、在你的作品中，至少找出五处

8、你认为写得最好的内容。四、评价_作结果： 教学反思：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。” “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引

9、导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”以课标的内容为指导，我设计了快乐作文“第一次”。在设计的过程中，我将已有作文课的优秀部分、有关作文言论的精彩部分融合在一起，形成我的作文设计特色和理念，即：快乐_作、张扬个性、自主修改、体验成功，并遵循这个理念来进行我的作文教学过程。 在本节作文课上，我将课堂分成练说导写、_作和修改欣赏三个部分。在动笔之前，我将拓宽学生_作范围，降低作文难度作为第一个重点来解决。让学生以讲述自己经历的故事的方式，搜集_作材料。同时我设计欣赏例文环节和指导学生选材环节，引导学生明确_作思路，也避免作文千篇1律。在教学过程中的，“三选一”选材方法是本课的一亮点。在

10、指导学生构思方面，我先让学生根据材料来确定自己的个性化的题目，然后考虑如何通过文字来表达自己的材料。_作指导到此结束，下面开始动笔成文。在写的过程中，我强调书写工整、有不会的字先用拼音代替，写完之后再，这样以免学生中断自己的写作思路。本课的欣赏和修改过程完全是以课标的理念为指导的。先是对作文的评价，评价方面包括对_作过程的评价（同学们书写认真、速度较快、作文初稿完成得好）、对作文修改过程的评价（同学们认认真真地读了自己的文章，并且将不好的地方进行了修改，这种_惯非常好，因为“好文章是改出来的。”）、对作文结果的评价（大家的作文写得非常精彩，十分真实，感情也很饱满。）；评价方式包括学生自评（找到

11、自己作文中五处以上的优点。）、师生共评（学生范读，大家听然后评、改。）。并采取评选“魅力少年”和“阳光女孩”的方式来让学生体验成功的快乐。在课上，我还注重让学生练_有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改_作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。本课里同样也有一些有待改进的地方，如：在引导学生说的时，可以让这个过程更精练些；在_作过程中，应强调一下作文的主题是“第一次”，以免跑题；还有个别字音要注意发音准确。第2篇：自主修改作文2)自主修改作文课时目标：1、看图了解修改作文的意义和作用。2、实践，学会修改作文。 教学进程：一

12、看图导入，释题1、打开课本第四页，图中画的是谁，在什么地方，干什么？ 今天我们一起来讲一讲修改作文的问题。 板书课题：自主修改作文文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。 出示小资料1、学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章？修改的结果怎么样？说明了什么？老师指点。2、讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？应该从哪些方面修改呢？3、看图，明确如何修改作文(1)图上画的是谁？在干什么？他们是怎么坐的？ (2)同学们正在认真的修改作文。(3)他们坐姿端正，提笔姿势正确，书本文具摆放整齐。 他们各个专心致志。 讲述修改的方法。4、讲述：先读通全文，再边读原文边用修改符号修改，修改

13、后重清誉清。看书中小学生的作文是如何修改的？请同学们一句一句的读，先读修改以前的，再读修改以后的，想一想作者为什么这样改？指名回答三、学_修改作文的方法1、认真观察，看看里面一共修改了几处？是怎样修改的？2、想一想：小作者为什么这样修改？3、我们修改作文时应该从那几个方面来考虑？ (1)错别字用词不当 (2)语句多余,标点不当 (3)语句颠倒,词语脱漏4、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？5、运用修改符号修改好作文后还应该怎么办？四、总结与延伸1、通过本课的学_，你知道了哪些修改作文的方法？2、指名回答，各抒己见。3、总结：学_修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要

14、的学_惯。会修改作文，养成修改作文的好_惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。布置作业： 练_修改作文。 板书设计：错别字标点不当用词不当语句多余语序颠倒 词语脱漏第3篇：让学生自主修改作文让学生自主修改作文修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢一、改变观念，提高认识。之所以会形成“学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏_惯，有的写完之后不再看一看，有的甚至把

15、不会的字空起来，让老师去填，学生完全处于被动地位。而教师每一次练_后要面对五、六十篇作文，任务繁重。在紧迫的时间内，只能草草了事。如“中心不够明确”、“事例不够具体”、“人物不够鲜明”，甚至一些批语学生看不懂。传统的“学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。怎样把修改的主动权交给学生 在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次_作的要求是什么，再出示学生_作中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，

16、通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，孩子们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，学会了迁移。领着学生集体修改后，我还要求学生把修改后的文章和原文作对照、比较，然后让学生运用学到的修改方法，模仿修改自己的_作，教师再加以指点、辅导，使学生人人受益。为了更好地培养学生自改_作的能力，教师还得注重“扶”与“放”的结合。我们知道，要培养孩子自改_作的能力，指导学生学会自改_作，目的是最大限度地调动学生的积极性和主动性。所谓“扶”既是作文上标记号，作必要的提示，让学生修改。我采用以下方法：1符号批示法。对学

17、生的初作浏览后，对需要改的地方用符号标出。如对不通顺的句子用“”如 何 让 学 生 自 主 修 改 作 文新课程培训论文新泰市一实小刘建伟第4篇：让小学生自主修改作文二 让小学生自主修改作文（教案）小学生自主修改作文的前提是让小学生认识到修改作文的必要性，也是写好作文的好方法之一。学会自己动手修改作文的方法，熟悉修改作文的步骤。才能让学生们提高自己修改作文的能力，从而完成新课标作文教学目标-提高小学生写作能力。 关键词：自己修改作文 必要性 方法 步骤常见小学生写完作文后，把笔一丢：大功告成，让老师改去吧！新课标指出：要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。只有自己动脑思考，动手修改，才

18、能切实提升文章的质量，提高自己的写作能力。那么，如何培养小学生修改作文的能力呢？一、认识修改作文的必要性 “文章不厌百回该”，好文章是改出来的。在作文课上，多为学生讲一些署名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例学生。如王安石的泊船瓜洲，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，就是经历多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他出到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字来，说：“敲子好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作

19、家列夫托尔斯泰写战争与和平这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。另外，教学中把学生改前的作文和改后的作文进行比较，陈列在教室里，让学生翻阅比较，了解一篇好文章的来之不易，激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。二、掌握自主修改作文的方法 鲁迅先生曾要求人们：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。因此，在作文教学中，引导学生修改作文，教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的_惯，形成能力，提高作文素质。主要有以下几种方法：1.增加：内容不具体的要增加，要写具体；2。删除：删去重复啰嗦的内容；3.调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整；4

20、连接：不连贯的地方要连接成连贯；5.改正：改正错别字、标点符号和不通顺的句子。6.交流：与同学交流阅读再修改。经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补己之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。7.讲评：先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，集体讲评，评时要求学生各抒己见，并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的讲评，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。三、教给修改作文的步骤1.深化立意。指导学生修改作文首先要考查、评改立意，看“意”即文章的思想观点是否立得对，引导学生分析事物的本质，调整立意，从而达到提高学生认识能力、作文育人的目的。 2.取舍材料。每篇文

21、章都应该使立意统帅材料，材料又足以体现立意。小学生由于阅历肤浅，观察不仔细，头脑中储藏的材料贫乏。教学中要求学生记真人、叙真事、写实景、抒实感。做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。3 .调整结构。推敲文章的结构安排，是作文修改的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。求巧即要求结构巧妙，行文讲究一定技巧。在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文章更活波生动，给人留下深刻的印象。4.润色语言。语言文字的加工润色较多地要由修改阶段完成。语言的修改

22、先得求“顺”然后再求“美”。求顺，即要求学生语言通顺，它包括改正错别字，调整不恰当的词，修改病句，纠正误用的标点符号等。这是小学阶段作文修改中对学生最基本的要求，大多数学生能自己完成这些内容的修改。求美，即在语句流畅的基础上，要求学生锤炼语言，使语句形象生动。四、提高自主修改作文的能力 叶圣陶先生指出：能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己修改作文的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。教师要深刻领会叶老的重批轻改作文教学思想，充分发挥学生的主动性。首先，学生交上作文，教师只做评点和指

23、导，对优点充分肯定，鼓励表扬，对不足及时指出。如“第一段开门见山，很简洁，老师欣赏”然后，写出鼓励的评语。其次，学生根据老师的批改认真修改，最后，对学生优秀作文进行展示。经过两个的轮回，学生在修改作文的过程中作文能力得到提高。五、修改文案例读作文我的发现中的一个片断：春天的一个早晨，乌云密布，我和小伙伴兴高采烈地去度假村玩。来到了度假村，我们在河边玩起了沙子。玩得正高兴时，我看见水里有两只大龙虾。它一会儿浮到水上，一会儿沉入水底，速度很慢，好像在悠闲地散着步。突然，一只大螃蟹大摇大摆地走了过来，龙虾仿佛看见了，迅速往后退。这只大螃蟹的两只大螯像两把锋利的剪刀，一会儿张开，一会儿闭上。我拿了一根

24、木棍去逗它，只见它用大螯紧紧地夹住了木棍。我和它僵持了一会儿，只听“咔嚓”一声，木棍断了，它挥动着大螯，说：“再来呀！我不怕你。”小组成员内的评议：生1：大螃蟹能走吗？应该是爬吧，这不是写童话。还有螃蟹只能夹树枝，不能夹木棍，“木棍”这个词好像是指粗的木棍，你这里也应改一下。生2：螃蟹是不能说话的，你可以改成“好像在说”。生3：我还觉的螃蟹和龙虾的动作描写得还好，观察日记要求看得细致，我觉得你在看它们动作时肯定也看到了他们的样子，你可以把它们的样子也写下来，这样更能具体地体现出你的发现。生1又说：我还有一点建议，春天是不会乌云密布的，应该写夏天。（小组成员一阵沉默后，反对声迭起：不对，乌云不仅

25、仅是夏天才有。）多么合理的建议，这位同学照这样的建议修改后，作文果真比原先具体、通顺、合理。六、学生修改自己作文。第5篇：小学作文自主修改的方法小学作文自主修改的方法王小玲文章的自主修改是学生_作过程中的高级阶段，是一种深层的智慧加工，需要要教师结合他们的写作实践，为其提供相应的方法指导，以保证文章自助修改的顺利进行。下面我结合自己的教学实践及相关探究，介绍一种具体方法。一文章审核。文章审核是自主修改的前提。作者首先要审读自己形成的文章，并发现其中形成的问题，然后才可能有意识有目的地对文章进行修改。但一般情况下，小学生在_作过程很少审读，也很难发现自己文章中从在的不足。小学四五年级的学生识别自

26、己文章中的错误比识别他人文章中的错误困难。因此，在学生进行修改文章前，教师要引导他们审读，从中找出有待改进的地方，为修改奠定基础。自我提问，带着问题进行文章审读，有助于学生发现文章中的毛病。运用自我提问策略，可以引导学生自主询问文本的意义，找出其中的不足，并主动的进行修改。 二修改的质与量。有效的文章在修改的质与量上需要达到一定的要求，而学生作为初学者自己是很难对此自主把握的，这就需要教师为他们提供适度的帮助与指导。教学实践表明，学生作文的自助修改在数量上是不够的，所花时间也甚少。因此，引导学生对_作进行自助修改首先要为她们提供充裕的时间，并保证高效的利用这些时间。修改文章是首先对文章做整体修

27、改，然后再修改局部，他们往往先增添，删减或重新安排文章的大块内容，然后在修改个别字词。三最初常见的问题。有人在教学中向学生指明就中常见的需要修改的错误，并以这九种常见的错误内容进行针对性的教学，结果显著提高了学生自主修改的能力。这九种常见的错误是：观念太少；文章的某个部分不恰当；没有说明文章是些什么的；观念陈旧太粗糙；没有总结观念；概念前完整；忽视了其他有力的观点；理由太弱；缺乏解释观念的例证。笔者在教学中也怎做过类似的尝试，实践证明，这种问题的提示对于帮助学生修改文章是非常有效的。四几种有效的修改方法。指导学生有效修改文章，除了上述基本策略外，还有下列方法可参考;a.搁置法-学生在进行文章修

28、改时常有一些找不到的问题，无从下手的时候。这时教师可以向学生推荐搁置法，即暂时将修改的文章搁置起来，等到第二天再拿出来，反复审读后，再行修改。b.出版法-在文章修改过程中，学生虽找到了文本中的问题，但没有兴趣进行修改，此时，可运用出版法调动学生修改的兴趣。如在班级学_园地上张贴，在作文课会班会上朗读。这个修改过程就是充满乐趣的发现过程。c.团队讨论法-当学生渴望通过修改进一步完善文章，但不知该如何修改时，可采用团队讨论法。所谓团队讨论法，就是在一个兴趣较为一致的团队中，通过审读某一文章，大家分别发表关于修改的意见。此时同龄团队的意见可以打开个体思维的颈瓶，是学生的思维处于开放与多位状态，就会迎

29、来新的发现。第6篇：引导学生自主修改作文之点滴引导学生自主修改作文之点滴平小何琴大家知道：_作评价是_作教学的重要环节，是对学生阶段性学_成果的一种认定，是学生对写作的结果的再思考、再认识，是_作指导的继续和深化。语文课程标准指出“我们的教师应十分重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。”所以教师不仅应针对_作教学目标，发挥评价的激励和引导功能，对学生的_作，作出实事求是的评价，指出学生的进步和存在的问题，还要在具体的实践活动中，灵活运用多种教学策略，开展活动化的_作学_活

30、动，激发学生对自己的_作进行评价，让学生在动脑动手的言语实践活动中学_作。从而充分激发学生的写作热望，培养学生自主修改作文的兴趣和能力。在实践中我的具体的做法是：一、让学生明确评改的标准：（1）书写是工整还是潦草。（2）选材是紧贴中心还是离题万里。（3）语言是精炼明确还是啰嗦重复。（4）标点使用是规范还是一逗到底。（5）叙事是否具体，说理是否清晰，说明是否抓特性。（6）是创新还是囿于成见。（7）段落过渡是自然条例还是不知所云等。二、让学生明确怎样正确使用修改符号：老师在黑板上举实例，教会学生掌握各种常见修改符号（如错别字、对句子的添加、删除等分别用那些修改符号修改）。三、采用多种方式评改。1、

31、互相修改。同学间互批互改。将班里学生分成三人小组，以组内每一个学生的作文为修改对象，同桌交叉批改，将修改意见在相应位置作上批注，并署名。2、自我评改。谈谈自己听取了别人提出的修改意见后的收获或得到的启发，并自己修改。3、教师指定性小组长修改。为了帮助某些同学或突出某一方面_作训练要求而结小组。学生修改之后，把全班作文本收起来老师再对作文提出自己的意见和看法，对学生的评改给予肯定或鼓励。四、范读作文。在评改后的作文中找出三五篇优秀作文和两篇较差作文进行范读（较差作文不点名）。学生听后作比较谈感想，以此来培养学生的鉴赏能力，提高写作水平。总之，在教师指导下学生自主修改，这比教师一人批改效果要好得多

32、让同桌合作或小组合作或全班合作，学生不仅获得了帮助，而且还能从中得到分析、表达能力的锻炼，_作技巧也能得到提高。经过尝试，不断的修改一些做法，感觉这种方法有一定的成效。二00九年六月第7篇：自主心得体会自主心得体会通过这段时间对自主的学_，我深刻的明白了的宗旨在于培养自主的学_者，也就是能够进行有意义的学_并养成终生爱好学_的学_者。重在学_能力的培养，要“授人以渔”，而非“授人以鱼”，即：让学生自己动手动脑去学_，成为学_的主人。同时，这也是自主的一种体现。而自主既是一种理念也是一种教学模式，它的核心是：相信学生，解放学生，发展学生。因此，自主下的课堂，应 该 是 充 分 发挥学生 的 主

33、 体 作 用，采用自主探究、合 作 交 流的学_方式，让学生在积极的课堂环境中完成学_任务。我将从以下几个方面谈谈自己在自主学_中的一些心得体会。一、营造良好的自主学_氛围 营造良好的学_氛围首先应该强调的是师生关系融洽。我想如果一个老师让学生对他产生恐惧，那么他的课堂氛围也不会活跃到哪里去，因为学生怕说错、不敢说，而且学生怕这位老师也不会对这门学科有多大的学_兴趣，这样一来更谈不上自主学_了，这样一来就要求我们做教师的要注重与学生之间的情感交流沟通，与学生关系融洽。其次，采用多样的教学方法。兴趣是最好的老师，一个教师在课堂上如果照本宣科或者教学模式一成不变，这就会导致课堂死气沉沉，时间久了，

34、学生会失去学_兴趣，所以教师要注重教学方法的应用，采用多种教学模式调动学生学_的积极性，培养学生的学_兴趣。 二、注意小组合作学_的方法 小组合作学_是一种新的教学理念，打破了传统的教学理念，要求我们教师要相信学生，大胆放手让学生自己去自己去合作交流探究，解决问题，掌握学_方法。因此，教师在课堂上要给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示学_成果、互相质疑，学生在合作、交流、质疑的过程中主动学_，这样学生经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学_，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学_更有兴趣了。但是，不是什么时候都要用小组合作学_，有的时候小组合

35、作学_是无效的，因此教师在运用小组合作学_策略时要把握时机，该用的时候用，不该用的时候坚决不用。另外老师在设计小组合作学_解决的问题时要注意问题的价值、开放性、难易适中、有层次性，更具有探索性。 三、帮助学生学会自评和互评，学会完善 在评价上，教师要坚持不放弃任何一个学生，及时给与学生评价，但教师对于学生出现的问题不要一味的立刻给予评价，要让学生自己去发现对与错、好与坏，这样一来学生会不知不觉的发现自己在学_生活中的问题 找到努力的方向并及时调整，因而激发了学生之间比学赶帮的热情，促进了学生自主学_的热情的学生的全面发展。 以上是本人在本次学_中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力

36、争做一名优秀的工作者，在爱中实施，把一切为了学生。 第8篇：自主创业心得体会自主创业心得体会篇一：自主创业的心得体会自主创业的心得体会 通过这次学院组织的自主创业培训的授课指导，让我更明确了自主创业道路的艰难，创业对于大多数学生来讲，并不陌生但也不亲近。创业无疑是实现理想的一种很“光鲜”的方式，以此同时，创业往往伴随着的是高付出、高风险、知识面有限和技术能力不够等，这使许多大学生望而生畏，更多人则认为自身能力不足。短短的几节的创业培训课程就在不知不觉中拉下了帷幕。在这集聚130人左右的教室里，一起分享着授课老师们的经验与遇见的一些相关创业的信息，还有便是和同学们一起组队，模拟的一些商业游戏，或

37、多或少的体验到了创业之中存在的一些细枝末节。 由于本身就是学市场营销专业的学生，对市场方面的知识较为熟悉，所以一开始的几节课更加深我在课堂上所学的理论知识，因而，对于我来说，之前所学_的诸如分析、市场调研、盈利模式等知识，掌握起来较为容易。但是，之前的知识都只是停留在书本上，并未用于实践中，这次通过实训，我更好的掌握了这些知识，知道了怎样将这些知识运用于我们的实际操作、创业历程、公司运营中。此外，我认为在这次的实训课中，我收获最大的就在于财务方面，之前我学_的内容，不管在专业学_领域还是在实训课程中，都比较偏向于市场，没错，要成功的经营商品，必须对市场有着充分的了解和准备，但是，一个公司成功的

38、运营也离不开公司内部财务的正确操作。公司的资金管理、财务的正确运算，让我从一个对财务知识毫无概念的人成为了一个能初步了解财务，运算相关数据的人，同时也让我明白了，成功的创业不仅仅要对自己擅长的领域能够熟练地运用，同时也要对自己所要创业的项目在一定程度上的了解。 作为当代大学生，通过在课堂上学的一些相关的理论基础知识，教会我们要有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心与欲望：教会我们要有年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应该具备的素质，这也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基础。 大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长

39、经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。但是创业的道路是艰难的，穷爸爸，富爸爸的故事告诉我们，创业的成功与否不 一定与知识的积累量成正比，没有很高的学历在创业竞争中也一样能立足于不败之地，关键是创业的方向，方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力。就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越好的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。 我们对于谁动了我的奶酪这个寓言故事并不陌生，这个寓言故事告诉我们一个非常简单的道理：我们拥有的奶酪其实是在不断变化的，也就是我们所处的这个社会上所握有的筹码是

40、不断变化的，不更新就会被用完，不注意保存就会变质。所以这提醒我们随时要更新自己所掌握的知识与技能。在今后的生活中要不断的学_，充实自己，增加自己的社会竞争力，这样才有利于我们更好的立足于社会，更好地实现我们的创业理想。 但在创业的道路上，作为大学生，往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市场营销等缺乏足够的认识，常常盲目乐观，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙的想法与概念上，没有充足的心里准备。对于创业中的失败和挫折，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想注意的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功也看到失败，这才是真正的市

41、场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。 此外，在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。这样的事以前在国外也确实有过，但在今天这已经是几乎不可能的了。现在的投资人看重的事你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程度上是不可复制的，以及市场盈利的的潜力有多大。而对于这些，你必须有一整套周密的可行性论证与实施计划，决不是仅凭三言两语的一个注意就能让人家掏钱的。 再者就是大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场话题，他们多半只会计划花钱做做广告而

42、已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进的不得了的东西，相反，那些技术含量一般却能切中市场需求的产品或服务，常常得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确 的市场营销计划，能强有力地证明盈利的可能性。 就我个人的观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在不影响学_的基础之上。很多的大学生自主创业后就整天只懂跑商家，荒废了学业，这是十分不可取的。毕竟不是所有的人都是比尔盖茨。学_像老鹰飞翔的练_，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。市场不同情弱者，也不会给任何实_的机会，大学生创业火焰般的热情是否能够融入市场经济的

43、大潮之中？当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。王选为此付出了_年在实验室里没有节假日的艰辛，比尔盖茨苦熬了十七年才有的今天的成就。大学生创业中不乏成功者，但也肯定经受了种种失败和挫折以及市场经济浪潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。 所以我们在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在学_和工作中不断充实自己，提高自己。无论做什么事，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功与否，都是一笔不可或缺的人生财富。 篇二：大学生创业的心得体会 大学

44、生创业的心得体会 创业精神是一种理念,这种理念贯穿于高等学校的课堂教学和课外活动之中,培养学生的创新意识、创造精神和创业能力,使学生毕业后大胆走向社会、自主创业。开展大学生创业,包括课程设置、实践活动、教学体制改革、评价模式的改革等。但不外乎一方面是创业思想,另一方面是创业技能。创业思想是创业技能的基础,创业思想包括创业意识的培养、创业动机的确立和创业心理品质的养成,目的是为了让受者形成正确的创业思想。开展创业思想,关键一点就是创业意识的培养,使学生变被动接受就业指导为教会学生主动或自主创业。既要鼓励学生敢于在新兴的领域和行业去艰苦创业,也要支持学生敢于自主创业,学会自我发展,培养学生具有创业

45、的胆量、勇气和开拓创新精神。 进入新世纪以后，随着国家政策的不断鼓励、支持及个人发展方式的转变，我国很多大学毕业生也开始了自己的创业历程，这种新型就业方式在我国的兴起不仅缓解了我国大学生的就业压力，更为其他毕业生的就业方式提供了一种合理可行的参考。而且随着国家对大学生创业的支持力度逐年加大，这种就业方式必将成为很多大学生毕业生的选择。 但是由于众多因素的限制，大学生创业目前在我国的的发展虽然比较顺利，但很多人还是对此持有质疑的一种心态。 那么，我认为大学生创业之所以现在不能完全被大学毕业生所接受，主要有以下几方面的因素。 一、大多数毕业生对创业所带来的风险很是担忧。因为大学生毕业生本身没有自身

46、的资本。所以不能轻易的拿出一些资本去做这样一项逐渐本身没有把握的事情，大多数人认为与其做这样一项没有把握的事情，还不如让自己找份体面的稳当的职业，这样不仅自身的生活有保障，最主要是没有担当创业带来风险的担忧。 大学生毕业面临的是来自生活压力的挑战，所以就业尤其是自己所选择的的职业及所带来的收入可不可观尤为重要。创业，我们每个人都渴望拥有自己的一个公司，就像马云所言，人们渴望真正拥有一个属于我们中国人自己的公司。没有谁是真正愿意去打工的，最主要的还是自己没有这个资本不能担当这个风险的能力。 二、创业对创业者本身所拥有的专业知识有很高的要求，如果一个毕业生不具备将自己所学的知识运用到实际生活生产中

47、的这种能力，那么创业者本身所具有的的专业素质是不合格的。现在的大学生很多都还是中学的学_模式，认为这样不断的学_才能有出路，而不是注重实践，不注重对理论知识的运用。 此外，很多人认为大学是个令人放松的地方，所以就放松了对自己的要求，使得自己处于一个放纵的状态，对自己的专业知识学_不透彻，从而导致不能运用到实践当中。 三、创业对创业者本身的综合素质有较高的要求。不仅对专业知识的要求过高，要求创业者的心理素质、身体素质、领导素养等各种要求缺一不可。所以，创业不可一撮而就，更不是纸上谈兵，而是实打实的真功夫，要有远见，对潜在的市场能有较好的预测。有的创业者没有良好的心理素质及身体素质就慌忙决定创业，

48、这是对自己的不负责，更是对团队的不负责，所以我们需要考虑清楚自身的条件，然后思考是否有自身不利条件决定自己不能创业。这是对自身及团队的负责，我们需要这样一个过程。四、地方政策支持的不确定性。这个因素可能不是全国性的，国家的整体政策是很好的，但是如果下放到地方，执行起来可能难度就很大，所以很多大学生对此不是非常确定，担心自己所创办的企业在运转困难时得不到政府的大力支持。 大学生创业本身就是一次自我挑战，所以需要面对各种压力及困难，我们需要具备这种能力，即使不能很好的获取帮助，我们也可以通过其他途径来继续自己的梦想。 五、结语 随着市场经济在我国的进一步深入发展，相信政策的导向会对大学生创业带来更加有利的因素，我们要建设创新型国家，就必须大力提倡鼓励支持这些大学生的创业梦想，相信创业的人多了，我国的就业压力也就会逐步降低，而我国的经济活力也将进一步得到提升。大学生自身也要努力将理论知识转化为实际运用，这样才能真正的做到学以致用，真正成为应用型人才。大学生创业已在我国兴起，我们很多有兴趣的同学