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1、 多媒体在小学科学课中的运用【解析】： C大面积烧伤多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率。10() 肝脏组织有丰富的单核吞噬细胞，肝脏功能障碍时机体清除凝血物质的能力降低；肝功能障碍时肝脏产生抗凝血酶、蛋白C和纤溶酶原的能力降低，均可使血浆凝血活性相对增强。小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，
2、在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的科学课是有多个实验活动问题实验活动组成的，如在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大的提高了教学效果。如何在科学课教学中运用多媒体设施谈谈自己的一些看法。 题解 多种病因造成血管内皮细胞广泛
3、受损，使内皮胶原暴露，因其表面带有负电荷，因此血流中的带正基团的因子与其结合，转变为有活性的因子a，启动内源性凝血途径。一、创设情境，激发探究欲望所谓创设情景，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。如：在教学植物的根和茎这一课时，利用多媒体“动”的
4、特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。【解析】：又如教学有趣的浮沉现象一课，在创设情景时是这样设计的先播放动画狼和小兔子。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入水中。）师：说说你的发现？生：自由回答。师：今天我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）通
5、过播放动画片断，增强课堂的趣味性，促进学生学习的兴趣，引发学生的思维，使学生通过观察感受物体在水中的浮沉，从而很自然地导入到对物体浮沉现象的探究中来。2）确定初步的逻辑模型。逻辑模型仅指逻辑上确定的新系统模型，而不涉及具体的物理实现。逻辑模型由一组图表工具进行描述；二、提高课堂效率，增加课堂信息量充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。在教学植物的一生一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学
6、媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。答题要点 肝脏合成抗凝血物
7、质减少；肝脏灭活凝血因子功能下降； 肝细胞坏死释放组织因子；吞噬解毒功能下降。又如在学习我们的身体一课，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，但苦于看不到，只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。 三、化抽象为具体，突破教学难点利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于
8、理解的特征。它可以化抽象为具体，因而，它能突出重点、突破难点，帮助学生理解、消化，以及掌握知识，能收到事半功倍的效果。例如，在教学动物是怎样生活的时，充分利用了录象这一方式，为学生讲解了详细的各种动物的生活习性，繁殖后代等方面的内容，为学生提供了感性的生活材料。教师不需要更多的言语，学生在探究的过程中获得了具体的感受，学生学的轻松，教师教得省力。又如物体的运动这一课，学生能够单独知道每一种运动方式，但比较这三种运动方式的相同与不同就成了这节课的难点，所以利用多媒体课件在屏幕上同时出现三种运动方式，并标出中心点，看起来一目了然，难点也一下子就解决了。所以运用多媒体技术，其真正的作用是为了突破教学
9、的重难点。教师在使用多媒体时要时刻围绕着这一要求，设计好每一个教学环节，只有教学目标达到了，多媒体的运用才是合理的。3肝功能严重障碍患者为何易发生DIC？四、突破时、空间的限制，给学生全新的体验科学课主要体现是让学生亲历探究过程，而媒体设施具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。比如说三年级的植物的一生这一课，让学生自己去种植，体验植物的生长过程，但是当学生带着问题回到课堂上互相交流时，这时仅仅靠教师的语言或各类图片是无法完整的展示植物生长的全过程，所以利用多媒体就可以让学生再次看到种子
10、发芽，生长，开花，结果的全过程。A.1个表 B.2个表 C.3个表 D.4个表在科学教学中，有很多内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如在课堂上充分利用多媒体设施，就可以在教学中进行时空变换、大小变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。比如说认识地球，利用多媒体课件，可以让学生欣赏到从宇宙观看地球的美景，还可以从课件中看到地球内部的构造，从而给学生最直观的感受。知识的积累也经历了理性感性理性的过程。五、加强实验操作的正确性 科学课有许多的实验操作，都有
11、一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。比如说，热传导这课，先让学生看多媒体课件的演示，掌握正确使用酒精灯的方法，是十分必要的，而且用多媒体课件演示的效果更容易使学生的注意力集中，方法掌握也比较到位。再比如说制作地表的模型，让学生看光盘演示制作过程，地表的概念一下子就明朗了，学生也就能正确做出地表模型了。因同一控制下企业合并冲减资本公积2 400万元。因此，应用多媒体技术不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心健康的发展。