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1、教育需要更细腻的姿态关于读教师花传书心得感悟教育需要更细腻的姿态关于读教师花传书心得感悟 教师花传书一本名字很奇怪的书，是著名教育学家佐藤学的著作。初听名字以为很有艺术韵味。继续翻看才知道本书名字来自15世纪日本的艺术理论著作风姿花传（通称花传书）。书只有一百多页，不算厚，分为三大部分：专家型教师的成长、我所遇到的教师们、教师生涯。 读书的时候最初的章节感觉有些拗口，其实慢慢读下去。我更愿意将书本的中的教育理念归纳为"转变'二字。书中提到了许许多多教师的例子、名校的例子都是由信任"协同学习'理念开始。 我也收获了以下两大方面的转变启示：第一个方面是关于&qu
2、ot;课堂教学'，第二个方面是关于"教师研训'。 一、课堂：从"教为中心'到"学为中心' 在佐藤学教授所提及" 妙花'也就是我们平常所理解的一节"好课'的亮点，从最初关注教师的个人水平、课堂的设计等等到转变为关注学生学习是否成功。 教态的转变 课堂上教师的教态是一堂课成败的关键。传统意义上精彩的课我们从来都是关注文本解读技术、导入技术、理答技术等等。但是在"协同学习'的课堂上，不再是居高临下地看着孩子，而是坐着上课，与学生保持同一水平线，耐心地倾听学生的回答。 语言的转变 书本中
3、所强调的协同学习的课堂上教师说话非常少，而是由学生发言。教师最多的是点名，只在学生讨论遇到梗阻时进行提示，引导他们回到文本之中反刍。说的最多的话语也许就是你是从哪里读出来的?你是从哪里看出来的? 聆听的转变 教师要学会聆听学生的发言，更要读懂学生的心。从学生发言的状态声音判断学生的性格、状态，从而鼓励她更好地发言。 站位的转变 协同学习中教师的站位不是固定于讲台上的，而是根据学生的性格特点有所变化。对于经常积极举手发言的同学拉开一定的距离。而对于羞于表达的孩子老师要通过缩短距离、肢体动作增强孩子的安全感，鼓励其大胆发言。 二、教研从"专家至上'到"人人为师' 在教师花传书中，佐藤学教授提出构建教师"同僚性'的理念，即向每一位老师学习，在听课的时候要关注这堂课中我所能学习到的东西。 听课的转变 听课不再是居高临下地批评家的姿态而是以学习者姿态，观察课堂中学习真正在哪一处发生。仔细探寻究竟是什么原因让学生能爱上学习，畅所欲言。 评课的转变 之前经历过很多评课，有被别人评也有自己评别人，受到过表扬也得到过批评。从自己的成长来说，对于青年老师的课堂其实更渴望得到的是大家的肯定。后续在听课的时候，我也不再纠结细小之处，而是要发现每一节课的优秀之处。