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1、.精品文档 .古诗一去二三里教学反思在教学古诗一去二三里中，我注重朗读、背诵的指 导。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。 教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则， 不但会破坏诗中形象的完整性，损害诗的艺术感染力，而且 会压抑学生学习的主动性、积极性。低年级的古诗教学，应 让学生在熟读的基础上牢记心中，随着年龄和阅历的增长逐 渐理解。古诗反复吟诵， 才能读出韵味来。 我让学生通过小声读、 齐读、分组读等形式，使学生在读中体会，在读中消化和吸 收。通过范读，教给学生朗读古诗的方法。用轻松、舒缓的 语调朗读本诗，让学生体味到一种清新、自然的乡村气息， 利用朗读的律动感染学生
2、，把学生引入诗的意境。同时根据 低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作，学生跟着老 师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。读古诗要强调背诵，哪怕学生一时不可能完全理解，但 熟读成诵，时间久了，就会逐步理解。因此，在反复朗读的 基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，可使儿童在舒 缓的读诵、细细的品味中净化心灵，陶冶情操，接受优秀传 统文化的熏陶。.精品文档 .在教学中我运用各种教学媒体，再现诗中情境 诗句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可 见，能帮助学生感受形象，进入情境。教学本诗，可出示放 大的课文插图 （或多媒体课件 ） ，将学生带入情境，这样整首 诗的内容变得形象化了，学生的情感因素也调动起来了。古 人云：诗中有画，画中有诗。教学本诗，还可以让学生各自 读诗，边读边想象诗中描绘的景象，然后动笔画简笔画。学 生作画，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空 间，乐在其中。 音乐往往给人以丰富的美感， 使人心驰神往， 所以本课教学如能借助音乐来渲染情境，也是理想的手段。 可在教师、学生诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的 古筝乐曲来渲染气氛、 创设情境， 使孩子们的情感得到升华。