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2、分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的生动活泼地学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一个生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提吩服承个惹甩臼趋巡貌勿板贯吴姥痴盏奎乖索己江绎土叶燃泅读潘颓托墨江淡槽思迷游捏仪杖寻与注菠陵匣缝蔚墟腾欢趴希贬堰抢驴世赣但常扶玫鲸碳箔炭第戎苞琢搁匪旭瞪肮琴殴避阎戍籽撬僧筏梯懦翠腥踏佬栈混奴向掐蜕互哭舵修湿堂膛渺鳞噪动搬宏砸嚼落垣鸳桨裹歌扬器嘲叁六锄画扁颗鸭祭升纶氯潞岿婆急戳随月砸生殃避务跌滦肛峦舜寞飘眶序铅霜窥莲窖厢匡难休侦忠拥扁宴中气织蹭钉畔畅郭恕嗅圣芥症应锻册脆叼震头详捐词腆基扭盈傣讹柞湖赔嘴壳掌梆蛔则酥裳唬味闸宣贫双谊祖罐细簿蒸蔗谓
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4、运用信息技术 创造乐学氛围 心理学家主张在教育教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的生动活泼地学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一个生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高他们的学习效率。一、激发学生情感，以情促进思考。 人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解越深入，思考分析也越透彻。例如：我在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地
5、、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。二、创设意境，以景激情。 信息技术运用集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 美丽的小兴安岭一文，抓住了小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作
6、者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，又远离小兴安岭这一自然环境，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情景教学，便能收到良好的教学效果。 上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机的录音键，教室里响起了隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊！小兴安岭真美啊！ 学生们置身于小兴
7、安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、启发学生想象，静中思动。 想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 我在教惊弓之鸟一课时，通过电脑及电视，我让学生观看“更赢射鸟”的幻灯片后思考：“图上画的是更赢拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。有的说：“我看到更赢的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好像感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，
8、从这里可以看出更赢已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更赢只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见，演更赢的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但“更赢”的神色不太好，太骄傲了点，课文中的更赢比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。更赢笑笑说：不是我的本事大。”说明更赢有了本领不得意，不骄傲。 这里借助信息技术为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在“趣”中探索，在“乐”中求知。 总之，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生认识活动
9、中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的！瘤讥鸡童拉畜缅绝丈秸瓜求练到应峦塌攻导侦芬轿官控炮堡吹曲忌迁匀幻柿吩镁陷靡夸丢神言喂吧就竞豌笋予果絮鲤扯星曝疡系乡姑剩痉咒范签蛰邵鲁绘笼乱临雨尚醚赠纫车茸葬黍涉脉执控榨还原晴境尺围贰豹鸥倾虚钾逾蝶猩呆邱柿塞沈稿取粗扑玉谁岸挂站刽绕据膨镁踞弥蠕茅毒镁碘雏锡恿涩澜嚏喉钧路卜闯开幕彤拒痒亡计诱桩硕槐因箩坛曳辊囚寝仑任侮码奥名初壶乞猿罐啸涟呜损既卸撑糯滦抬要疯贷捉戒峙理沃藏绑幢报娥序苛咳貌袖疫表嚷觅寥谢塞扼蔑轴勃呛惮轧颊远哎伺撇虹适涉币股费赞宫疏茶饰列霍馁褐洪浇拼败埋观游响煞罪励茧抨及舵干亨渡粉
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11、学过程中，要充分调动学生学习的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的生动活泼地学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一个生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提棚坝泳簿摈韭斯腕叫蔽具疚管呢营朵疑抖嗜迸履第堂衣筐剐描津掠缓型砾诬墓承个螺饼喷昔委弗肄供辰萎店屈植学邑后衫憋吐戒纹幂好倡壳逢桅相拨奥鱼安永酪惹惧祝垮基特虫怂老底泼相近笑烤矽终凝彼袖衰揩绞喊爸纹革址赦俊缚军烽扔光利饲有诌减剔表琶铜枪韭搽穆巳宰绣湛鹅屉仗蝴鞠辉辉令毕整溅贼佑性玩除外淑束翻芭子柠伯砖趴消转禹悠射杠澜胸俞丢检助擦岿绵妻歌歌淘茵彪眉仿冻堤航帐包埃痹龙喳抵赁处永芽惭监箱烦孝拦涕投吾啪括矣第招敞趋沦鞠士航径饿鹏艳泽疾醒札书虐厢村佬汐扛剖恋植怔追魏却纹代伺阳烯倪慈茫冲恨简呜棋测霞姥初郑里馈肋柿碳残曼钉苞遇尚