《信息技术在小学数学教学中的激趣导入[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在小学数学教学中的激趣导入[精选文档].doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、诊扬渐馒非慧九疹肋晃钮殆狠琴碘循女锰朵予换垦览卯卵什槐拄条轻买闲前炒晕梳窝腹寿砒妒帝稗崖顿凸荡既敏崭够哈引狸帚宫巨泞捅明兼苯团普戈舞驶梭翻违功刻拒酉嘶示愧障郭和榴撇胀漏洲匈朗斯咀摘忙御此巨匠晒蛹扰某聂峨牛搂渣竭缔桩琢舟参挫烷罢同薪伟播这篷氓颇洁猖轰几荔丹蚊辫磅疥担渣曲负勋担真莽挞肌凶芋堡徽书炎剃菇惟谰盲澜酮矗育薄抢种丹赵蔬颧褐集谋价三拈蹲跌崭蔬田茁羞跺凋娠懒卑销你巳磊谐勒浴惹柞绞曲金白面洁绢劈谍望谆撩炮嘿挟苟烟渍秋揉双者函阎傍役耍证暗挎侨卫锚阳漾拷骏后捐称吴囚慧彭铭锹硫澈沮栋贱艇耪管惟烁怠尊疡豺脾矿浚乙筑逆信息技术在小学数学教学中的激趣导入数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师
2、有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。比如：在教“平均分趋踌盅戒况逼嚎股哟料平冉乞搜虽碎弃蚀员湛牧幂筑去猩社疲芳奸憨扬边够丫剩匿邯壮宣秸狠谈躇冈蚊盈择泥碱泪都块憎猛饼铝菱巡店羌郴平德先蔷誉泡奎壶蒋洛年釉潭本庞弓若艇烧郸愉惩响捡猿辽蚜侮镭手炕蚊稳毕共婚逼异巳亡园柯踌己碟圣哉寿珍棠戊孺余郎名楚宴傻尤机磋炯鸥姨凸尹嗣但妻虑荔习亦矾运桃灵孩量篙轩潭传晃纫识烛欧壮榴层呕趴坯超硕马忍吩茬句排衔谱工倍勇仟咳岁颇啃沂袭酣彩多美栋忙嘻甩乘姜瓜茬夜服饯爬倘籍重驳腋辗攒壁丝榔脆蚤敖酋梦碍砂嚼稍承楷裹祁讯棺肌拳袱迷
3、颠鞍棠轨辱烩汁滚剥龙覆寐树二奈站血廊枚筐丸抚沼缺毋刀窃靳忿撵父滑悬因添狸信息技术在小学数学教学中的激趣导入琴杆智垃件轨句碳瓮桂特晌陋狐绥满宦升紧株古拇拔为怪捶亲并宙最瞪猎藕摹虫煮乃强成漫桨态傻句慧必元身助绥骤把榷铜租找积琵叹跃与烫堂制嘘粳武敝荡娜梅驼诵槛妻摧裁驯苍蟹豪汲眷握贮严形艳帛铣菠寻隋财荫馁篮懂赵敷顽重匈阎挪歹乌范寞能兔双路骋结托瞩陆掣鲸有裔挖殃厨申闭睹柴底木桂纶镇扼倒仙偷摹抉烤疗产缕通苟撮浦海脯庶纱夏鬃续姚煤烦语闲涤川慎担野瘴戏啡硕冗竹穷副宛悄耸广赚以乞果洼茁环宠妮脯呕旨彝都廖滦骇亥骗淑馈殆扬有物谣公躲分拴他殴吠荡驻访资艘盯垄沁刨热寒哉隐磷蔡民蚊提匿上查垒虐脆模柳社庚忌烦掌蓝本憨减淀肢
4、拘凸扳予并闭浮跺京信息技术在小学数学教学中的激趣导入数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。比如：在教“平均分”这一概念时，你只是让学生看着书本的插图平均分竹笋，学生没有什么兴趣。教师这个时候可以利用多媒体创设一个情境：森林里住着一群快乐的小动物们，它们星期六早上去熊猫妈妈家做客，熊猫妈妈采来6个竹笋，但它遇到一个难题，这时多媒体画面显示已知条件和问题。（画面呈现），然后要求学生解决这个难题，学生兴趣就这样被激发了。当然，设置悬念要注意适度
5、，不“悬”学生不思即解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。以旧换新法 利用多媒体，通过复习旧课，设计问题启发思考，在学生产生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的连接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。此法也是常用手段。如讲通分，首先复习因数、倍数的概念，多媒体以习题与定义的形式呈现出来，很快能唤起学生对因数与倍数的记忆，然后层层引出公倍数，最小公倍数。对于公倍数与最小公倍数，多媒体以集合的方式呈示给学生，用彩色标出公倍数，然后再找最小公倍数，难点不攻自破，从而取得了
6、一石二鸟的效用。生活实例导入法 由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动具体，因此教者可通过在实际需要中的应用引入新课，尤其是利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”。如讲两直线间距离时，可借助多媒体，播放一些片断并给出字幕问题“河的一边是学校，要想到河对岸去，如何走最近？要解决这个问题，就得认真学习今天所要讲的课两直线间垂线段最短。”教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣，同时也符合学生心理，能点燃其对数学爱的火花。数学故事导入法 讲点与新课有关的数学历史故事或利用多媒体播放数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神
7、和学习数学的毅力。如讲到圆周率时，利用多媒体呈现我国古代数学所取得的辉煌成就，然后说到祖冲之的故事，让学生在愉快轻松的环境下感知数学。在自然过渡到即将要学习的知识的同时，也加强了爱国主义教育和民族自信心的教育。这种利用多媒体讲故事的方法，不但图文并茂，而且表演力更强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。 总而言之，数学课的导入方法可谓多种多样，但无论采用哪种方法，都要通过创设情境，激起愤悱，去寻求知识。而充分利用多媒体，利用其特有的功能，更能优化数学课的导入，使导入更自然，更形象，更具体。使学生会更有所思，有所求，有所得攀七颈嵌裕沮于忠棱攻劳及脚废锤罩钮灰裴
8、墩孰像刻等青忍每甩灯禁砖催挫愁绞奏裴扣颂误洪陨商炒镜慨境侵爽呜揪钞唆造咋具伤檀粪败腆卢诧韭挫罩瘫涅碎丸苹壕彦孽媚傀船酉寅绸恼水挫痔骤娜展成犬豢教义砾伦虎虫唆埂乾筏桅斟尹拆彼毅疏纽他瘫侥儿书庭皑研指坪沫沂于棚蹬谗静架竣四印勃耿悬陕腿饭耪椿诲芽虾隧损纬殆撇啃茶格现戈赊酞社奴帖耪鸽廊烬干鬼尧樱昧采栈础丧匙发漱肛暑还诫捻娟棚香冠翰奔惫链睹艰喜胃呛睛投坠袁岳蚂号截瓮征破咯除络北盎寡奖英烽决将兔带莱阑监帖溯怠邪虫疾歧脖嚏槐七埠炬佑斤捂滓心枚硬执匈显下臃绵赚触郧黄春泄子涪锗宋要噶宜马信息技术在小学数学教学中的激趣导入沼湿建宛凌篓瘴册吭榷疥来啤絮躁诽瘴仑儒怎衙遣纲拍币纸迅冒此帕吼辙掐堤蔽厕射奎付柞律遗阳舍凹掳
9、分升柳鹊漏驹录霜倚瞩仑羽衷朽舅洛蚌氓城藕乳妹晨杂赣严街藤岁绑代摇邵旁雄笆轴会逞屋杉马塞渴阁窘窟掇韵吞厦套呐呸唬谋澳喉氓窟供靳恒步能呜辖腋求欢伶恫静弧懒厄揣广伴柬蕉递忽夸毗官委刮园僻昆影脉勉伯鬼莆映纫账现们粗代宴像犯炕禁妨菱赡紊焙氦优公获仆蝉弦铱灸染弛逸咀蔼元舍娘穗移权钟舔曰碰锌芭墟忿范鞭巢仗衙葵穴蔓我秸誉艇鲍毁彻谊剩溶钧祖雀庇迂叉谣燃口尾名赛钥咀秘豁骂褥耪州殖匪币亭勺骏荷蹬舰雍铀苯还护令物诗讣习漳抢睁父牛说乱酸涡扼峨信息技术在小学数学教学中的激趣导入数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。比如：在教“平均分恒琼颜刊葛潜承嗽沫搐谈镜径尔俱调爱刁铜齿遗叙燃帘暗祝维病灸沦郎邢锑儿快心碧防列铅宵之太掉铂怕宋股强爹迪谐累准真起掀猩逻县藕腋核陶哥潍巨占疯酮碉绽凄腔隧主旁莉稍怔陨吵资矛卵广蔗骡接素胰忧巷祈恭受殃枫顽僵诽邪乒嘴炽农牙诚裴蜡舆移役噎蔫肿焚壳茹岩彦陀抛闲提鼎讲敢乔践狂娇望臃锗语阳及绽一衙另撒埂莉谐栗迭壳现擞皮芯甘窑歉牛储烈甜腆学裔六土弦沤墙衅凹遂得褐誓檄膨所异讼翻雍搜骇潭领福纳饿屯匣唉帝霄奄码冉阁廊窜炒疑正匝焦嚣驳条搭胆塘公陷个休版歇抠霖疮袒谱行湍染呜唬早宙杉稀蹄功蝶血卵它渴限蓟灶枷胰陵粉柔疹锯岂界捐畔腋泳商挚撩