《物流相关专业的课程设置与能力培养分析报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物流相关专业的课程设置与能力培养分析报告.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、编展辑修改物】人才缺乏的问题日物流相关专业的课程设置与【最益凸现。根据中国物流与采购联合会的权威预测，中国的物流人才缺口为五百万左右，其中 高级物流人才缺口约为四十万左右。现在我国的已有很多高校都开设了物流专业，就以湖北为例，据2011年全省物流职业教育统计，开设高职物流专业院校有45所，在校生约2万余人。但在物流从业人员中真正接受过现代物流知识系统学历培训和资格认证培训的人员只有3122人，约占从业人才的8%。这说明当前高校培养的物流专业人才与市场的需求还不能无 缝对接。一、报告内容：本次分析报告主要通过调查当前我国物流人才的流向、物流相关岗位的岗位要求同时结 合我国高校物流专业的人才培养情
2、况， 分析我国高校物流相关专业的课程设置与能力培养是 否符合当前的需求。二、我国高校物流相关专业的课程设置与能力培养情况：（一）专业介绍：物流工程，研究物流系统的规划设计与资源优化配置、 物流运作过程的计划与控制以及 企业物流经营管理。本专业培养具备现代物流工程基础知识与应用能力，能从事物流装备开发与设计制造、物流系统设计与规划、物流管理以及物流相关的教学科研，科技开发，咨询 和经营销售方面工作的高级专门人才。物流管理，物流管理是指在社会在生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管 理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项 物流活动实现最佳的协调与配
3、合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。现代物流管 理是建立在系统论、信息论和控制论的基础上的。本专业旨在培养具有扎实的经济和管理理论基础、较高的英语水平和计算机基础技能，掌握物流基础理论和方法，具备物流管理、 规划、设计等较强实务运作能力的高级现代物流管理人才。（二）物流专业的课程设置：1.物流概论2.基础会计3.4.采购与供应管理5.采购项目管理6.7.仓储管理8.配送管理9.物流规划与设计运输管理国际物流学10.采购过程演练11.物流配送中心设计12.管理学原理13.国际市场营销 14.物流财务成本管理 15.物流企业管理16.物流信息系统 17.物流工程18.物流机械技术19.物流
4、仓储技术运输会计学20.电子商务概论22.专业英语（三）各专业学时、学分设置及分析: 一本大学：北京交通大学学分学时大连海事大学学分学时公共基础课31.5504公共必修课811458专业基础课74.51192公共选修课10180公共选修课22352专业必修课52936专业选修课37592专业选修课12216实践教学30480实践教学48864总计1953120总计2033654武汉理工大学学分学时北京工商学院学分学时公共必修课65.51136公共基础课55876专业必修课62.51002专业基础课44704选修课学分30480选修课10160实践课学分38608限选课37.5600课外学分81
5、28实践教学70.51128总计2043354总计2173468浙江大学学分学时公共必修课53.51060专业必修课52864选修课24384实践教学46736总计175.53044图2-1北京交通大学.公共基础课 -专业基础课 1公共选修课 |专业选修课 实践教学图2-2一本大学的各类课程学时、学分比例分布大连海事北京交通武汉理工浙江大学北京工商平均数公共课45%27%37%36%30%35%专业课32%57%41%38%37%41%实践课23%16%22%26%33%24%总计100%100%100%100%100%100%通过观察可知，一本大学大课程学时、学分分布中，都比较重视必修课的学
6、习，实践教学也占有较 大的比例，但从总体上来说，公共课、专业课和实践课的设置都比较均衡。非一本大学：三峡大学学分总学时武汉理工大学 华夏学院学分学时图2-3公共必修课38696公共基础课45720公共选修课6公共选修课696平台必修课32516学科基础课31496基础必修课18288专业必修课55624专业必修课20.5328专业选修课8128专业选修课16.5344实践教学501056实践教学26总计1953120总计1572172徐州师范学院学分总学时上海金融学 院学分学时公共必修课571111公共必修课50.75844专业基础课36573公共选修课12192专业必修课28360学科基础课
7、32.5520专业选修课22576专业必修课24.25388公共选修课1480专业选修课11.5184实践教学32实践教学课25总计1892700总计1562128陕西理工学院学分总学时公共必修课29.5427院系必修课592专业必修课95.51620实践教学24公共选修课16总计1702139三峡大学公共必修课 公共选修课 一平台必修课 L基础必修课 专业必修课 专业选修课 实践教学图2-628%图2-7徐州师范大学公共必修课 -专业基础课专业必修课 专业选修课 口公共选修课 实践教学公共基础课 公共选修课学科基础课上海金融学院16%口公共必修课 公共选修课 n学科基础课 -专业必修课 口专
8、业选修课 -实践教学课图2-8图2-9专业必修课 n专业选修课 实践教学非一本大学的各类课程学时、学分比例分布三峡大学徐州师范大学陕西理工学院上海金融学院华夏学院平均数公共课28%37%27%41%26%32%专业课55%46%56%44%48%50%实践课17%17%17%15%26%18%100%100%100%100%100%100%通过观察可知，非一本大学也是必修课设置的比重较大，但在公共课、专业课及实验课 三者中专业课比重过大，而忽视了实践教学。将一本学校和非一本学校放在一起比较，明显可看出两者的差距所在。一本院校多培养 的是学术研究型的人才，其毕业生多继续读研、出国深造，而非一本院
9、校多位技术应用型的 人才。但在课程的学时、学分的设计中，非一本学校的设计不是特别合理，应该多对学生进 行实践技能的培养。可能这也与现实条件有关，一本院校大多拥有较好的实验设施、环境， 而非一本院校资源比较匮乏。三、物流专业能力分析：（一）人才的社会需求：随着我国经济的快速发展，作为 第三方利润源”的物流业也驶入发展有快车道。据统计, 全国社会物流总值达295437亿元，同比增长27%实行物流增加值7880亿元。物流业的高 速增长，表明经济增长对物流需求越来越大，经济发展对物流的依赖程度越来越高。物流业的高速发展必然加剧人才的争夺， 但不同行业对物流的需求量也不同。 通过在人才网中的 统计，我们
10、可以从图3-1看出制造业和商贸企业对物流人才的需求较多，其中制造企业为最 多。图3-1这也符合了我国当前的物流发展现状，我国的物流还属于劳动密集型和资金密集型的 行业，所以我国70%-808的物流相关岗位仍然需要的是人员的手工操作，这导致当前我国所 需要的物流人才更多的是倾向于技术应用型的人才。图3-2以湖北为例，从图3-2中可以看出各类企业对物流人才的学历要求主要是大专学历。而大专学历的物流人才主要偏向于技术应用类型。相对于管理类的人来说，它所要求的能力相对要低一些。通过对各公司不同类型的物流人才的需求（图 3-3）可看出管理类与技术应用 类的需求比例约为2 : 8图3-3（二）岗位的能力要
11、求：因为涉及到物流的行业、岗位数量较多，全部分析比较复杂，我们从人才网中收集了20个不同公司的不同岗位，通过比较、分析，我们得到，他们对能力的要求都比较全面，包括 职业道德、语言能力、基础技能、工作经验、专业技能、学历背景等，但每一方面所占比例 又不尽相同（图3-4 ）。图3-4通过观察我们可以看出各公司对工作经验、职业道德、专业技能这三项的要求最高，这 也反映了当前最需要的是具有专业技能的实用型人才。四、总结从物流人才的流向到物流人才的需求，再到各物流岗位对物流人才的能力要求的分析 可以看出，当前的物流人才市场对物流人才的语言能力、基础技能、专业技能、社交能力、 领导能力都有有一定的要求，这
12、就要求当前的物流人才应该是复合型的。既要懂得物流技术， 又要懂得物流经济；不仅要熟悉物流管理技术，更要掌握供应链流程，同时熟悉软件程序和 信息技术系统电子商务技术。高校是培养高级物流人才的主要阵地，这些反映到高校的教育 中，在培养符合时代要求的合格人才过程中，各高校应根据自身的特点在遵循以就业能力需求为导向、提高学生综合能力为最终目标原则下，通过确立核心课程、建设综合实训课程、 对课程内容进行整合以及专业课程体系的开发等加强物流专业课程体系建设。特别是对实用型物流人才的培养，更应该放在重要位置。（一）经过分析可以看出当前一些高校在校内培养物流专业人才的过程中还存在一定的 问题：（1）理论与实践
13、教学课程之间脱节：物流实践性教学课程非常重要，它是搭建理论与实践的桥梁，可以为学生提供实践平台，深化学生对物流理论的理解，提高学生的操作能力。 物流管理人才的培养，必须依托现有物流活动的实践基础。高职物流管理专业课程安排上，普遍存在着理论课程与实践教学课程之间脱节的现象。这种脱节主要表现在实践课程安排课时数量少，实践教学内容过于简单、缺乏系统性，实践教学内容与所学理论相关性不强。 这也 是当前培养的物流学生多，但物流岗位仍然人才缺口极大的一个原因；（2）课程建设和开发水平较低：课程开发指产生一个完整课程方案的全过程，包 括课程分析、课程内容编制、课程方案实施、课程评价等 , 可能涉及到课程体系
14、的重新设置、 课程标准的重新编制、教材的重新编写等问题 , 其中每一个环节都需要付出大量劳动。而在 中国, 专业教师是课程开发主体 , 他们在开发主动性、开发能力、开发效果方面都不尽如人意。 物流管理专业课程开发整体水平较低 , 而且各职业院校之间的课程开发处于一种低水平重复 状态。这种现状最终导致所培养的学生知识、 能力难以应对社会发展对物流管理人才提出的 新要求。（二）针对当前高校在课设置和能力培养中存在的问题， 各高校在以后的物流专业课程 设置和能力培养过程中应注意：（1）加强学科体系及专业课程建设。高校在课程设置上要认真研究该专业职业定 向性的特点， 探索出一种符当前市场需求， 又充分
15、体现以实践应用为导向的专业人才培养模 式。（2）设计好培养方案。物流人才的培训课程要根据物流工作的特点，要做好深入的实地 调研工作，设计出符合实际，具有较强操作性的课程体系。（3）加强技能培养。物流行业属于流程繁杂的产业，涵盖生产、流通和销售的全过程， 产业链相对较长。因此，物流管理人才的培养必须从物流业的特殊性出发，结合本地社会经 济发展的特点，培养实用型的物流人才；同时以物流业基本的技能要求为着眼点，有针对性 地进行培养。（4）要突出实践教学，强化以应用为导向的课程体系。物流专业特别强调学生的实践操 作能力，因此必须改变传统的教学模式，将课程教学与实践演练结合起来，真正达到学以致 用的目的。（5）要加强实习、培训基地的建设。高等院校应主动与区内外一些管理先进，机制健全 的物流企业联系， 加强合作并建立起学生实习培训基地。 还可以共建一些具有现代化水平的 多媒体教室和仿真物流实验室， 或是创立物流管理模拟配送实验室和虚拟项目等， 尽可能实 现学生与企业、学生与就业的“零距离”对接。以上全部就是我们小组对本次课题的分析报告。