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1、. 有多少张贴画教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。教学目的： 1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探究新知识的思想方法。 2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联络，逐步学会从寻求未知的思想方法。教学准备：班班通和课件教学过程：一、创设情境、激趣引入1、课前准备学生复习稳固之前学过的1-5的乘法口诀。2、同学们，你们喜欢贴画吗？老师今天带来了很多贴画，请看。课件出示：教材第78页图一板书
2、课题：有多少张贴画二、自主合作、探究新知1、数一数，填一填从这幅图中，你发现了什么？学生自由交流。你们能看图完成下面的表格吗？学生看图，独立完成表格的填写，老师巡视，理解情况。交流展示学生填写表格的结果。2、说一说师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。师：如今，我们共同来一排一排地数一数，好吗？手势一排一排的表示一排有几个？课件出示一排粘贴画生：一排6个师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？板书1×6=6 一六得六2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？板书2×6=12 二六十
3、二师：3排呢，4排呢请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完好。3、试一试编口诀1学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导2学生汇报，交流。边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔3×618 三六十八4×624 四六二十四5×630 五六三十6×636 六六三十六你能跟我们说说是怎样算的吗？我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6六六三十六6×742 六七四十二6×848 六八四十八6×954 六九五十四师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经可以自己编制的乘法口诀了3一起
4、把口诀读一读吧！4女同学读算式，男同学读口诀一起合作读一遍吧4、记忆6的乘法口诀1认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌2全班交流从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六假如老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么方法帮我想吗？3采用多种形式熟记口诀用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀看谁背得最快最流利老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！师生对口令。师说上半句，生答下半句同桌两人互相检查一下。对口令齐背。5、用下面两种方法推算6X7的结果，你懂了吗？说一说，填一填。课件出例如题，师生共同讨论、学习。6、根底练习算一算P79第1、2题师：
5、同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看79页第一、二题1、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？好，动笔！2、学生独立填写表格。3、学生开火车汇报。我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。生在白板上操作完成.36 12 24 18 544×6 6×6 6×9 6×2
6、60; 3×6 5×6全班交流。你是运用了哪句口诀？三、稳固应用，理论深化1、想一想：师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我如今可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的机密。请看屏幕：白板课件出示想一想：出示题目：6×96× 6× 6×96× 6× 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完好，老师真快乐2、课件：算一算，每个图中各有多少个方格P79第5题师：你们的表现太好
7、了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？1、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式2、引导学生利用挪动方格的形式，小组合作完成第三小题。3、你是怎么算出来的？一学生白板上动手操作演示。四、总结请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？你学会了哪些本领？老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小小数学家。 五.板书设计 有多少张贴画 _6的乘法口诀 1个6 1×66 一六得六 2个6 2×612 二六十二宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师
8、仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 3个6 3×618 三六十八 4个6 4×624 四六二十四 5个6 5×630 五六三十 6个6 6×636 六六三十六 7个6 6×742 六七四十二 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 8个6 6×848 六八四十八 9个6 6×954 六九五十四*.;第 5 页