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1、.做最好的自己“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的
2、必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目的： “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具
3、学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、让学生能发现，欣赏自己的优点，并能保持和发扬，有自信心。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经
4、师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 2、让学生能看到自己的成长和变化，并为此而快乐。 教学重难点：1、 教学重点 喜欢自身，并能从自身身上找到优点和缺点。 2、 教学难点 能学会欣赏别人的优点。 教学准备： 1、 老师准备：多媒体课件；大拇指、七色花，目的卡；贴板书的词卡。 2、学生准备：课前完成调查表。 一、 导入 上课之前我一起轻松一下唱首歌怎样？小朋友唱歌真好听，今天老师还特意带来了好听的故事，想听吗？请仔细听哦！
5、 二、 我真棒-找优点 1、 小朋友们从故事中你听懂了什么？指名说是啊！我们每个人都有自己的优点。看！图中的小朋友都有什么优点呢？指名说 2、 小朋友你们都有什么优点呢？你可以选择自己喜欢的方式展示。根据学生的答复贴板书 3、 是不是还有好多优点没来得及告诉大家啊？没关系，如今把你还没说到的优点写在七色花瓣上。 学生写优点。4、 小朋友的优点可真多啊！老师要为你们点赞，并送大家一首好听的歌?大家都很棒? 播放歌曲。三、 我能行-夸一夸 1、 小朋友们
6、你能像刚刚说自己优点一样热情地夸一夸你的同桌，你的好朋友有什么优点吗?并送他一朵花。 2、 我要夸一夸xxx ，他 。 3、 你发现了吗？小朋友的优点还真不少，老师把你们的优点集中起来编成了一首儿歌?我真棒?，我们一齐读一读。 师生共同朗读。5、 你从儿歌中每句话发现了什么？学生答复。根据学生的答复板贴：品德、学习、兴趣、 四、 我最棒-定目的 1、 小朋友们，要想让自己变得更优秀，成为最棒的！就必须不断学习别人的优点和长处，刚刚夸了夸身边的小朋友有那么多优点，是不是有些羡慕啊？不着急，我们拿出笔在自己的目的卡上写下自己想学的第一个优点。 2、 指名说一说 学生交流。3、 有了目的，有了决心，只要小朋友付出行动，不断努力，这些目的一定能实现。 五、谈收获。学生说一说本节课有哪些收获。五、 小结 师总结：通过这节课的学习，小朋友们不但发现自己的优点，而且热情地夸赞身边人的长处。更可贵的是定目的，下决心，努力让自己在品德，学习，兴趣等等方面有进步，从而实现做最好的自己！在歌曲中完毕本节课。*.;第 2 页