行为习惯与心理偏差生教育个案.doc

1、行为习惯与心理偏差生教育个案 一、主要问题：1.行为习惯较差2.思想意识偏差3.聪明反被聪明误4.家庭教育不当1.行为习惯较差张/同学平时分贝过高，喜欢高声讲话狂笑以吸引他人注意力，令人生厌难以忍受，而最令人无法容忍的是他糟糕的卫生习惯，身上的衣服总是脏兮兮、油腻腻的，记得有一次体育课，部分同学将校服脱掉，以削减身上重量给运动带来的负担，事后，有一同学的衣服不见了，而操场上还有另外一件，只是号码较小。他胆子小，并没有同我说，后其母带其来校将此事讲明，我问其据你当时上课情况，此衣服有可能是谁的，他说应该是张/的，原因太脏，油渍太多，我下课时便到教室里，问张/衣服是否穿错，是否看过是自己的衣服。当

2、时这个同学也就在旁边，衣服穿错应该知道，且号码大，他自己的衣服偏小。我当时不想拆穿；其亦自觉不该。心虚，噢了一声讲“忘了”，便将衣服脱下，还给这位同学。这孩子说话时口水乱喷，且好用手粘着自己的口水涂抹在他人身上、桌上、本上，或其他，见别人生气，他却很开心；上课时大声、毫无掩饰的打哈欠、伸懒腰、伸腿，时常接话、插嘴，甚是不敬，影响老师讲课，他还喜欢打打他人，但欺软怕硬，有许多次班内打闹现象，且造成不同伤害，都有他的份，皆是为了表现自我，别人不服，相互斗嘴，他便大打出手，让同学老师都很反感，背后根据其名改称他“脏烦”。2.思想意识偏差他的行为基本上以自我为中心，极力表现自我，不顾及班级学校及其他任

3、何人。有同学向我反应他总在外面说自己班级的坏话，如同卫生老师讲我们班这里不干净，那里也不干净；上次督导来校督察，全校师生到很注意个人及整体形象，而他在有督导老师听课时，同学们都安静进入听课教室，他却大声说笑，还不停地用眼探看督导老师，是否已注意到他，待进入教室时，平时规定不许讲方言，他却大声用方言与他人讲话，同学们对他进行指出，并告诫他督导老师正寻声看来，他却置之不理，更开心啦，更要显示显示，影响了集体荣誉，更有损他个人在同学心中的形象。辱师：在公共汽车上，他与数学老师相遇，却当众辱骂数学老师：“你上课讲的都是废话”甚见不敬，且在班主任老师因其作业未交，让其放学时留下，其声称，今天要去夜校，不

4、能留下。因其平时有隐瞒事实之举，故班主任不予肯定，让其打电话回家，让其家长亲自言明，其却言打不通，或通而无人接，且即使属实，此种恶劣行为，必须当天解决，他乘班主任外出予其家人打电话之际，在办公室里众多师生面前，脸上充满了愤怒，神情极为不满，并不时发出嗤嗤的怪声。最后留言：“我不管啦，我走了”，在楼梯口被班主任老师撞见，厉诉截回，其一系列的言行已极为不敬。撒饭：我校中午在教室里用餐，同学们在自己的书桌上吃午饭，张/同学有一次不小心将饭及菜打翻，倒在周围同学的身上、书上、书包里，而他却不予理会，径直跑出去玩，气得周边同学直翻白眼，又没办法，只能跑到我这儿申请调换座位，这种要求已有12次。另外，他还

5、喜欢欺负对他较友好的同学，嘴里而也喜欢谈论一些，哪个男同学与哪个女同学好啦，谁喜欢谁啦，谁总愿跟着谁啦，一类无聊低趣味的话，让同学们越发生厌。3.聪明反被聪明误这孩子反应快、求知欲强，尤其数学老师在要求求出多个解时，他思维敏捷，能马上应答老师，让同学们对其刮目相看。可因此其自傲自大，目空一切。不注重知识的巩固及平时作业的认真完成，上课不能认真听课吸收，导致成绩始终在6075分之间徘徊，从无高分，名次始终排在后面。平时自恃聪明，目中无人，言行举止轻蔑他人，致使不得人心。只好又千方百计地把聪明用在如何获得他人一笑，却终因自己的狭隘，多疑不但无所获，又与他人大闹一场，到头来更加敌视他人。4.家庭教育

6、不当张/的父亲基本属于入赘的形式，张/一直由外婆外公带，不与父母住在一起。他的教育主要是由母亲及其家里人进行，因其是家中最小的孩子，对其甚是宠爱，其父言其根本无法说的上话，即使周六、日回到自己家，对其的教育主要有妈妈负责，使其养成了一切自我为中心，要顺其意、任其行、心中少有他人，如达不到其意，心中则不舒，觉丢了面子，失了尊严，他就会想法找回，如有一次他口渴想喝水，自己忘带杯子，去向蒋同学借，因其平时卫生差，同学不肯借杯子给他，他觉没面子，左缠右绕，一定要把杯子讨来，旁边的范亦俊同学看不惯，说他两句：“人家不借给你，你走开一类的话”，他心头怒起，因蒋是班里男同学中成绩、人缘都好的孩子，且是班级干

7、部，他不敢惹，便将怒气撒在这个平时胆小，学习成绩不理想，在班级地位较低的孩子身上，将范亦俊头抓起，猛往桌子上撞，幸亏旁边有一好打抱不平且在班级里比较凶猛的同学止住，否则后果不堪设想。事后我找其聊，知其甚觉无面子，一定要将杯子拿来，且他不知范亦俊有这位凶同学罩着，否则他不会这样做。但此举表现出其欺软怕硬的心态。二、诊断分析这孩子的智能与成绩差别较大，在班级里聪明排在前几名，而成绩排在后几名。究其原因最重要是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当。再看张/心理特征方面的表现见表Z-1 项目 忧郁 不受欢迎 躯体诉述 自伤 思维障碍 违纪 攻击 从心理分析来看这孩子有独立见解，遇事常有自己的与

8、众不同的看法。难以接受别人的观点。往往喜欢别出心裁，自行其是。喜欢独立工作，不愿意受支使，差谴。并不以长者和权威人物的意见为判断是非的准则，喜欢独立思考，自己做出判断。胆大，敢于冒险。不害怕失败和挫折。通常不掩饰自己的观点，不害怕别人对自己的议论、批评或遭到众人孤立，意志较为坚毅。对人常存戒心，不轻易向人吐露自己内心的真实想法，常对人有偏见，而且难以消除，不容易结交亲密的朋友。警惕性较高，对外界的变动十分敏感，不肯轻易相信别人的宣传而依靠自己的观察和判断，即使对于权威人物的言论或众人一致的观念也常怀疑。遇事好冲动，内心的要求、欲望和感情一经产生便表露在外，并立即采取行动。有干劲、又热情，积极性

9、高，能当机立断，但不善于体察外界的情形以制约自己的行动，头脑很容易发热，有时不顾社会舆论和规章制度，做出后果不良的事情来。有较高的成就欲望。喜欢出头露面、引人注目。行动积极主动，富有自信心，千方百计想显示自己的能力和成就，自傲、固执。综上所述，其是一个自私自利个性较为突出者。我曾找他个别谈过，从其自己口中得知他是外婆家最小的孩子，大家都宠他，他即使有错，也有外婆挡着，父亲说不上话。另外他同我说他在小学时就觉得周边的同学不喜欢他，在嚼他舌头，到了中学依然如此。所以他讨厌他们，认为他们凡事都针对他，这是一种心理偏差。在学习上他知道学习重要，也认真对待，求知欲很强。但因其自持聪明，在课上好显示自己。

10、有些一知半解，便坐不住凳子，左右上下开起小差，课后，又不认真完成作业，不能及时巩固，以至成绩只在60一70分之间徘徊。另外，他也有上进心，但没有正确的学习态度和自我认识，一直以来，不很受人欢迎，自觉他人有意针对他，此种环境下，其心态自觉自己在班级的地位不高，图表现而博得他人注意、重视，但因其自私利己，故往往事与愿违，反使自己越发不受人喜爱与接受，地位自然每况愈下，故成绩不高，在班级排在后面。他亦就适应、习惯，不觉如何难过和不应该啦。三、教育措施张/这孩子资智较好，就是学习态度不佳，学习环境缺少他认为的“友爱”，即思想认识上的偏激。故我根据张/同学这种情况，围绕一个宗旨进行教育一一治病治根。先观

11、其性。再攻其心。让其认识了解自己及他人， 营造一个团结友爱，富有亲和力和向心力的学习环境，使其融入其中，乐在其中。1.先整顿班风，创造良好的大环境以规范影响其行为习惯我刚接班就了解到其自以为是，上课伸腿、伸腰，我只是冷冷地盯着他，知道我在注意他了，知我的不满直至其改过。我先着手整顿班风，制定班级公约并制成表格，先予七位班委。由他们每天、每节课检查，记录在自己的公约表上。另外还有一张“公约表”贴在墙报公开板上，由班长将七位班委的记录汇总在板上的公约表上。对板上有名字的同学，我先是找其谈话，帮其分析原因，为什么会做出此种举动，影响班级及个人形象，并提倡他们用实际行为改过。根据每人情况予以惩罚他们一

12、下。比如做值日、每周写一篇读后感等。我严格执行、一视同仁、一丝不苟、绝不放松，使每个人都知自己哪些可为，哪些不可为，使他在此氛围中，亦能收敛自己的不良习性。此后一段时间，因违反班规的人越来越少了，我便又制定“一票否决制”。上了墙报公开板的人，学期总结时其他方面再好，只获奖项无奖品。一学期下来，只有3人上了公开板，而张/不在其中。2.依据具体事件进行教育还是上次辱师事件，因其性质严重，完完全全将他的不良心态与不良习惯展现出来，我抓住不放，一定要让他彻底认清自己所犯错误的严重性与对老师的不敬，先对其进行严厉批评，第二天，在班级里展开批评与自我批评，让其自己检讨，让同学们根据他一直以来的表现及对此事

13、件的认识态度进行讲说并写成书面形式交上来并且予其看，从中获取感悟，这是班上其中一位同学的所识一一从我进入这个学校开始，从我开始认识张/起，从我在夏令营里和张/的接触中，他给我留下了不好的印象。在我眼里他是一个邋遢、自私、目中无人、高傲、脾气暴躁的人“一学期下来，愿意和张/同学接触的人几乎是寥寥无几。原因就是他简直太邋遢了，太恶心了。您瞧，他平时就是衣冠不整， 总是把衣服弄得很脏，红领巾像根“油条”似的，并且总时戴歪的。此外，说他恶心真是不点也不过分。他讲话时，口水总是不停地向外喷。有时，在上课时他总是把笔放在嘴里含着，然后在座位上磨磨，在衣服上擦擦。更恶心的是，他还把口水当作自来水来擦桌子上的

14、笔迹张/的脾气十分暴躁，动不动就会发火。我完全能够想像他当时发火的情景：火冒三丈高、脸气得通红，眼睛睁得大大的，双手紧紧地握着拳头，嘴里大声地叫着吼着，活像一只被恼怒的大狮子。这样是对老师极不尊重的表现。谈到李老师处罚张/没交作业的问题，我觉得李老师处罚的方法是对的。我认为学生没带作业，老师让他补上，这一点也不过分。这并不是一件坏事。老师之所以这样做只是为了让他吸取教训。即使张/有事先走，也应该和老师好好商量，让老师认为你的态度很诚恳。张/这样大怒是不应该的。李老师，我支持您!至于张/说数学刘老师上课讲废话，我来谈点我的想法：我不得不承认张/是一个聪明的学生，但高傲却使他的聪明不能很好用在学习

15、上。其实，刘老师讲的并不是废话，恰恰相反，他对每道题不论容易的或是复杂的，他都每个步骤一一为我们讲得很清楚。但对于张/来说，他似乎认为刘老师讲得太多余、太罗嗦了。因为他认为全懂了，于是，便上课不听，作小动作，即使听了也乱插嘴。我想，这也许是他认为刘老师讲的课都是废话的原因。以上便是我对张/所谈的想法。最后，我希望张/能改掉这些坏毛病，成为同学们心目中真正的张/、受欢迎的张/。”大部分甚至全部同学均认为其自以为是，心胸狭窄、不喜谦让、好高声说话、不讲卫生、喜欢打闹、不认真交作业等，使其清醒的认识到自己身上存在的优点与不足，此次错误的严重性，在同学中造成了不良影响及恶劣印象。我再请其家长到校，告之

16、此事，让其了解此事。这与家长的教育分不开，望其协助学校教育，培养子女良好的道德规范，观其父母并未于以认真对待。两天后，张/又因喝水将同学头部撞击书桌，引起班级大乱，我再次马上敦请其父母来校，讲明利害关系，否则还有下次来校，并将同学对张/同学的看法予以过目，使其大吃一惊，因如此自私自利，不甚偏执的孩子走入社会无论对己、对父母均不乐观，直到其重视为止。这期间的环节均由张/同学自己完成，一遍遍打电话，直到整个事件的解决令我满意、令同学满意为止。使其深知此次行为之丑陋、态度之恶劣，凡事不能想如何便如何，目中无他人，更无尊长，让他改过为止。3.发挥其自身优势，以改善其在班级中的印象如秋季运动会时，他的大

17、嗓门可得以发挥，我就势将拉拉队长的职务给他，其不遗余力，组织其他同学积极漂亮地完成了自己的任务，为班级在运动场上造成了浩大声势，为赛场上的运动员们平添了无穷力量，掀起了运动场上一次又一次叫的高潮。为此，其嗓子也喊哑了，不停地吃润喉一类的东西，同学们都看在眼里，颇为赞赏，增添了许多好感，我亦表扬他，他很开心。整天展露笑容，更积极参加班级及社区活动。如班级后面有一排桌无人坐，但每天需要排齐，他主动接下来，而且在举办跳长绳比赛时，他主动摇绳。同学们不停地练，他就积极，毫无怨言且积极配合地摇并帮助喊口令。平时帮老师找人，他的这种力图表现与参与集体，我能理解。他满足了自我表现，亦在集体中找到欢乐，感知了

18、融于集体的喜悦，但这还并不能使其真正了解自己和他人。4.了解别人眼中的我，进一步认识了解自己与他人。又如上次辱师事件，我让全班同学对其一直以来的表现，谈谈自己的看法及对此次事件的认识：这里摘抄几位同学的话一一一一“张/给我留下了不好的印象，虽然只是短短的几个星期，但他的不讲卫生和说话的时候口水乱喷，上课的时候把脚伸出来，有时骄傲自满。”“对于张/我想是全班女生最讨厌的了，不是我说他坏话，平时说话声音响的要命，并口水乱飞，这不是不卫生、不文明吗？”还有一点，不知什么时候张/上课可以不插嘴!语文作文中，老师布置的记人一事，就有两名同学是写本班同学的，其中一个就是写张/。原文是这样的“说他是引人注目

19、更不如说他是“臭名昭著”，他既吸笔，又吃手指，他自己不讲卫生也就算了，还要连累其他同学与他同受有害细菌的侵害：他将口水涂在课桌上，用手“消毒”以至于坐在他周围的同学都要用掉大包大包的餐巾纸。说他的坏习惯一大堆，而能说明他优点的事寥寥无几。可刚才，我被“寥寥无几”几个字卡住的时候对面坐着的张/马上停下手中的笔，并走出座位去帮我找字典，找到后，又一声不响地回到了座位。这时，我才感到张/原来有一颗乐于助人的心。哎，想到自己还写了他那么多的坏话，真是有点惭愧。不过他要是能改掉那些坏习惯，不是就更好了吗？等待那一天的到来。张/，我对你充满希望。”一一他当时听了同学对他的认识很开心，因为他一直以为同学们

20、对他都不友好，都有排斥，都在背后讲他的坏话，心中亦就越发生出对付大家的心态与不合作行为。另外，我又找了几个平时对张/印象不是很差的学生，请他们谈谈对其的印象，一位女同学说：“张/很聪明，亦很积极参加活动，挺好的。张/有时爱插嘴、讲话，影响老师讲课，如果这一缺点改了，就更好啦。”他当时在场听了不好意思地低头笑笑，并承认和接受。5.同桌的作用基本上，每个人都不愿与其同桌。嫌脏、事多、麻烦，影响听课。我曾配过一个较好学生，与其同桌，可因诸多事宜，尤其是将饭盒打翻一事，那位同桌忍无可忍，请我一定考虑将张一人独坐后排。这虽不影响他人，但对张身心发展不利，使其更为狐僻与敌视他人。此时刚好有新的同学转入，我

21、考察了一段时间，在很短时间内，其中一名女同学在班里已小有声望，且脾气好，乐于助人。我便将她调到与张/同桌。她对张/印象较好，张/亦心下喜欢，常与其攀谈，我希望这个心胸宽广的女孩能开导张/待人处世的心态。6.培养良好的学习习惯张/同学自恃聪明，上课总是一知半解就开始开小差，且主要是课后作业不能认真及时完成，只注重听而忽视课后的动手动脑，使知识不能得以巩固，我采取以下措施：a.严格检查作业的收交与订正，并及时处理：要求科代表每日向我汇报作业收交与订正情况并及时处理，决不拖欠到明日。如利用放学时机的归心归箭心态，我便将其留下补上今天作业，直到我满意为止，逐渐逼其养成及时认真完成作业的习惯。b.由班委

22、负责班级上课情况的记录，随时汇报与处理，这孩子欺软怕硬，我便对其严以要求：对其上课随意接话、插嘴现象，我请班委监督，下课及时汇报，我便找其了解情况。并制定了班级公约，每月、每周公布及时处理，并与学期总结直接挂钩，说到做到，一丝不苟。严禁课上乱插话、接话。c.奖罚有理有据，公正及时，使其信服。如他早操动作到位，态度认真，我便将广播操的第一个单项奖颁发予他，其很开心。在一段时间以后，很少再有麻烦事找到他。我亦及时点说他：“张/，怎么最近违规违纪现象找不到你啦”。其不好意思。亦满开心地笑了。他的成绩进步时我亦予以肯定、表扬，促其保持发展。他的积极、热情、付出与进步，同学们亦看在眼中，增进了同学们对其

23、了解与好感。而对其所犯错误，我亦采取不同方式：小错误，我用一种嗔怪的语气、语态、询问、责问。四、教育干预结果通过本学期干预，其有很大进步。上课接话、插嘴、打哈欠、伸懒腰等不敬之行已无，代而言之的是积极帮助同学、集体做事，主动帮老师传话，拿教具，作业没被再留下过，学习劲头亦足，成绩明显上升。数学成绩在以往1-7周的60-70分，已上至90左右，这是从来没有过的，语文跳了10分。附表 遇到往常张/动手打人之事，他现能冷静处理，且来找老师反映，班里有何不良现象他也能及时向老师反映，自己犯了错误主动承担弥补工作，态度认真，任务圆满完成。不过，这孩子易骄傲自满，做事不长久，虚心踏实程度不够，故常不断予以提示、警告、鞭策，以巩固，增强自我意识及自控能力；逐步培养其良好的行为习惯；树立健康的人生观与人际关系。依其资智，成绩还可再上一步。我工作还做得不够细心，不够全面。平时往往多是有了事件才找其，故思想工作还没做到根处，只解决了表面的存在问题。要使思想工作完全到位，在本学期，包括全班同学，我都要多接触，个别深入了解、谈心。另有关其家庭环境了解不够，我只注重搞好学校单方面教育，忽视家长在家中举足轻重的教育，使得教育效果多存在于表面，没能深入、质化。