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1、实验设计答题This manuscript was revised by the office on December 22, 2012关于实验设计类的题怎么回答一、注意的地方1、要形成一套固定的实验设计答题思路和模式，按照我给你附的例 题来模仿练习；2、要完整和思路清晰：如果让你设计个实验，一定要从假设到最后 的结果讨论都要写，而且要写清楚，即使假设题目己经或多或少的 给你提供了也要写。一般写出来的包括： 第一、假设，被试及其分配（如随机、匹配等），自变量及其控 制，因变量（耍下操作性定义）以及控制，额外变量及其控制； 第二、实验步骤，包括实验设计表格（如果是实验组控制组的实验 最好画个表格
2、，清晰明了，而且便于说明），实验具体操作； 第三、统计方法；第四、实验结果，按照你的实验假设，虚拟一个实验结果，然后下 一定的结论。例题：请设讣一个实验并且给出具体的统讣方法，通过比较一种产品使用三个 月前后幼儿阅读能力的变化，来确定某种适合5岁幼儿阅读能力训练的游戏产 品的效果解题思路：1、初始的思路：因为儿童本身阅读能力就是发展的，不做任何测试 随着时间的增加阅读能力也会增加。这个题看到之后首先能想到的 就是随机分配被试，做个实验组控制组设计。这就会想到两种方式：一种是有前测的，一种是没有前测的。前测会有一定的缺陷, 但是该题中，如果没有前测，后测成绩显着，你就不能确定该成绩 是因为实验处
3、理带来的还是被试本身差异造成的。最重要的是，题 目中提到“通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变 化”。故前测是必要的。所以这个题目是实验组控制组前测后测设 计。2、程序化思路：根据实验设计的程序化思路，我们可以归纳出 回答实验设计类题的模式。假设：该产品有效，使用三个月前后幼儿阅读能力有显着提 咼。自变量：2个。一个是组别（两水平：实验组和控制组）；另 外一个是测量时间（两水平：前测和后测）。设计中自变量有2 个，所以是多因素实验设计。细说，也就是2*2多因素实验设计。因变豊阅读能力。外变量：被试选取，控制组与实验组之间学习内容的一致性，实验者效应，安慰剂效应等。控制方法：被试选取可以
4、随机或者匹配。如果是匹配两组儿童的性别比例，要确保差异不要过大。同时也应考虑到匹配难度，避 免实验设计过于复杂和难以实施。控制组和实验组之间要尽量保证除了实验处理一就是用了该产品外，其他学习内容要尽量保持一致。安慰剂效应的控制最好的办法就是采用双盲计。同时，加入无训练效果的游戏作为安慰剂。3、被试间和被试内因素共存吗？该实验中，控制组和实验组是随机分配或者匹配的，所以组别这个 变量，是被试间的。被试要不就是实验组的，要不就是控制组的， 不可能既是实验组的，又是控制组的。测量的这个变量，因为实验组要做前测后测，控制组也要做前测后 测，所以这个变量是被试内的。故该实验设计是2*2混合设计。答案要点
5、：1、假设：该产品有效，使用三个月前后幼儿阅读能力有显着提高。2、变量：自变量及其控制：2个。一个是组别（两水平：实验组，控制 组）；一个是测量（两水平：前测，后测）。因变量及其控制：阅读能力。操作定义：五岁儿童阅读能力测验的 得分。额外变量及其控制：被试选取：被试选取可以随机或者匹配。控制组与实验组之间学习内容的一致性：控制组和实验组之间要尽 量保证除了实验处理（就是实验组使用了该产品）夕卜，其他的学习 内容要尽量保持一致。实验组效应，安慰剂效应等：双盲控制。3、被试及其分配：随机选取60名5岁儿童。随机分配成两组，每 组30人。随机选取其中一组作为实验组，另外一组作为控制组。4、实验方法：
6、实验设计方案如下:组别前测处理后测随机实验组yl接受该游戏产品训练y2随机控制组yl'不接受该游戏产品训练（但可以 用安慰剂）y2，理由说明：其中，yl和y2分别是实验组前测和后测的成绩，yl'和y2'分别 是控制组前测和后测的成绩。接受游戏产品训练的实验组前后阅读能力变化：y2-yl=d未接受游戏产品训练的控制组前后阅读能力变化：y2' -yl'二d，是否接受游戏产品训练引起的阅读能力变化，即产品的有效性：d- d，5、统计方法：实验组前、后测相关样木t检验：控制组前、后测相关样木t检 验；后测的实验组、控制组独立t检验。在这里你写一下T检验的公式，并说明相关样本与独立样木的标准 误计算的方法不同，且先对独立样本做出方差齐性检验之后再进行 检验。