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1、桥课文教学设计范例1. 品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给 别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2 .积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读 课文，得到语感的有效提升。3. 在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时。第一课时一、课前聊天1 .说说表示很高兴的成语。2. 说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境：1. 出示课件说说你看到了什么，听到了什么或想到了 什么？2 .假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的 反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习情况1. 请五名同
2、学，按顺序，每人读一个自然段。2. 纠正读错的字音。3. 出示生字卡片，读生字。4. 本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文1 .默读课文。2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是 什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1. 自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的 句子多读几遍。2. 随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。点拔语：第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么 轻吗？第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷 吗？第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真 是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到
3、的就像魔鬼 一样露着狰狞面目的洪水读出来。3. 洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？4 .想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的 折回来，会是怎样的表现？5. 人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。5第二课时 一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1. 描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读至12自然段，在字里行间做上记号。2. 随机交流出示第五自然段： A、轻轻地读，用心体会：你还从中 读懂了什么？ B、不说话的老汉会在想些什么？过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方 得到了充分体现？A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？B、人
4、们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉 a、轻轻地读，你该怎样读它？ 随机：像一座山，为什么读得那么重？第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？B、老汉如果不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：D、把老汉逼退危险的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。a、轻轻地读，你又该怎样读他？ b、 随机：像一座山，为什么读得那么响？第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子 眼？B、容不得多想
5、，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木 桥容不得多想，请你再如点力气去推容不得多想， 请大家竭尽全力去推一一3. 学习结尾部分：就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？ 一起记住这永不磨灭的瞬间让我们再看看老汉，a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？c、随意指学生回答：就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但 是老汉一一就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了 之，但是老汉一一就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可 以一走了之，但是老汉一一就要退休的老汉，真的完全可 以不必费心费力啊，但是就要退休的老汉，
6、真的完全 可以毫无争议地先走一步啊，但是d、这是怎样的老汉啊？读这样的老汉4. 感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到 这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。师配乐朗诵出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声 读，你想说什么？这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？这是怎样的老汉啊？读这样的老汉一一5. 出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉， 但吞不没的是什么？自由站起来汇报。6 .最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。 像一座山激情导语：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老 汉 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的 希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！ 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私 无畏，顶天立地的gong员的人格！二、品味练笔此时此刻，一位优秀的老gong员感人的一幕幕深深的 打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴 歌这位舍己为人的英雄。