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1、,留侯论,苏 轼,1.积累文言现象和重要知识点。2.理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独 到新颖之处。3.分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐 步深化的写作思路。4.体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。,学习目标,关于苏 轼,高祖本纪中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年大封功臣。高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选择3万户
2、作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。,北宋嘉佑六年（年），苏轼岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前，苏轼献进策、进论各篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是进论的第篇。 这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。,解 题,圯上受书（ ） 刀锯鼎镬（ ） 虽有贲、育，无所复施 （ ）挟持（ ） 鲜腆而深折之（ ）（ ） 孺子（ ） 欲自王（ ） 称其志气（ ）,正字音,初读课文，积累文言字
3、词，疏通课文13节。1.自读课文，梳理文意。2.画出不理解的字、词、句。3.质疑文中不理解的字词句。,自读检 测,1.指出通假字（1）卒然临之而不惊 （2）观其所以微见其意者,卒：猝,见：现,2.指出以下加横线词语的含义。,1.必有过人之节2.皆圣贤相与警戒之义3.而世之不察，以为鬼物，亦已过矣4.当韩之亡，秦之方盛也5.子房以盖世之才6.而特出于荆轲、聂政之计7.彼其能有所忍也8.然后可以就大事,气度、节操告诫 太，过分正超(胜)过只,仅仅如果成就,3.解释下列加横线词语的意思(古今义):,1.此其所挟持者甚大2.观其所以微见其意者3.而世不察，以为鬼物4.其身之可爱，而盗贼之不足以死也5.
4、千金之子，不死于盗贼,持有怀有 （抱负）,可贵,值得珍惜,把（他）看作,用来 的,代“富贵人家”,4.指出下列加横线词语的含义（一词多义）,过人之节 亦已过矣 匹夫见辱 以匹夫之力匹夫见辱观其所以微见其意者,（超过，超越）,（错）,平民百姓，指一般人,独夫，一个人(多指逞勇无谋之人),被,表现,5.特 殊 句 式,（1）此固圯上之老人之所为深惜者也（2）匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗（3）夫子房受书于圮上之老人也,良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。 （史记留侯世家）
5、,资料链接,良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，彊（Qing,通“强”）忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“喏。” ,资料链接,五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北
6、，穀（G）城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。 （史记留侯世家）,从这几件事，我们看到了张良精神成长的过程，由此苏轼创造性概括了张良取得成功的主观方面的根本原因,“能忍”的过人之节。,分别用一句话概括以上三段所讲的内容,1.总领全文,提出论题2.圯上老人授书“意不在书”3.圯上老人以“忍”造就子房,苏轼就古事翻新意，敢于挑战大家,学者多言无鬼神，然言有物，至如留侯所见老人予书，亦可怪矣！高祖离困者数矣,而留侯常有功力焉,岂可谓非天乎? 司马迁史记.留侯世家自迁之后，“黄石公赐书张良”的故事，一直蒙上一层神怪的色彩。,自读46段：,1.自读课文，梳理文意。2.画出
7、不理解的字、词、句。3.讨论、质疑。,1.勾践之困于会稽而归，臣妾于吴者2.此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。,臣妾：名词作动词，称臣称妾或充当奴隶。,惊：使受惊扰；怒：使恼怒。,词类活用,3.当淮阴破齐而欲自王王：名词作动词，立王，称王,4.非子房其谁全之全：形容词作动词，成全，保全。,一词多义,怪：其事甚怪 油然而不怪者其：非子房其谁全之 此其所以为子房欤 所以：所以微见其意者 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者,（奇怪）,以为怪异,感到怪异,意动用法,（语气副词，表示反问，相当于“难道”）,（语气副词，表示揣测，相当于“大概”）,（用来 的）,（的原因）,古今异义,1.其君能下人，
8、必能信用其民矣2.故深折其少年刚锐之气,下：居于之下；,信：使信服；用：使用(为他所用)。,少年：年轻人,3.而其状貌乃如妇人女子，不称其志气,志气：志向，气度,特 殊 句 式,（1）且夫有报人之志，而不能下人者， 是匹夫之刚也（2）卒然相遇于草野之间 （3）而命以仆妾之役（4）勾践之困于会稽而归,判断句,状语后置,省略兼状语后置句,被动兼状后句,高祖发怒，见于词色。,子房教之,资料链接,汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇之，其势不定。原为假王便。”当是时，楚方急围汉王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困於此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为
9、王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，徵（征）其兵击楚。,余以为其人，计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。,太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！此其所以为子房欤！,以其貌反衬其能忍的胸怀。余味无穷，暗合开头。,概括46节的大意;,4.极写子房之能忍，引出论点：忍小忿而就大谋。5.子房用忍的巨大历史作用。6.以其状貌反衬其能忍胸怀。,总结课文：1.理解作者观点及其独到新颖之处。,(结合文中的有关句子分析一下作者有
10、哪些独到见解？由此可见作者有什么样的治学精神？)（1）张良成功的原因：（2）圯上老人身份：（3）老人来到圯上的用意：治学精神：,苏轼 :能忍； 前人：得神奇之书,苏轼:秦之世出而试之的隐君子；前人：鬼物,苏轼:“深折”张良,教他“能忍”;前人:授书,“读此则为王者师矣”。,善于思考，敢于怀疑，自抒新见。,文章通过对张良的评论，论述了“忍小忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉室的关键所在。以“忍”贯串全篇，层层议论，逐步深化。 不忍 能忍 用忍(结合书后评语选粹）,一字立骨,2.文章是如何以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的？,3.本文还提到了哪些人物？,伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾践，项羽、刘邦。4.他们又是分别从什么角度来论证中心论点的？,写了大批历史人物荆轲、聂政郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆项籍刘邦,衬 托,都是为了衬托张良。,反面衬托，写张良当初鲁莽不忍,是反衬张良的能忍,是引“忍而成事者”作衬，从正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇”；,既是从正面又是从反面(因为刘邦有能“忍”之时，也有不能“忍”之时，而需张良教之)。,正反对比论证,探究,你是如何看苏轼的“忍小忿而就大谋”的观点？（言之成理即可）,课后作业,1.整理本课的文言知识点2.就本篇课文写一则短论。(不少于500字),