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1、“杨兴文名师工作室”送教下乡教研活动用字母表示数评课稿 雍熙一小 张领尊敬的各位领导，老师们 ： 大家下午好！首先，我要感谢杨兴文校长让我加入名师工作室这个优秀的团队，我才有机会和大家在一起来交流和探讨数学的教学教法；其次我要感谢精心筹备这次活动的麻嘎小学的领导和老师们；最后还要感谢今天执教的两位老师为我们带来的精彩课堂。今天有幸聆听了两位老师执教的用字母表示数这节课，不同的风格，一样的精彩，让我受益匪浅。下面，我就对这两节课谈谈我的一些看法，说得不好的地方请大家多多包涵。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于他们来说是很抽象、显得枯燥的、而且用字母表示数的许多知识和规则
2、与原来认识的习惯是不一样的。这一内容，看似浅显、平淡 ，其实是学生学习上的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。两位老师的课堂都非常有趣味，教学思路清晰，重点突出，教学过程紧扣教学目标层层推进，充分利用教学情境开展扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。导入方面：何老师用学生喜欢、熟悉的CCTV，NBA，KFC这些含有字母的图标引出课题，比较贴近学生的生活，又紧扣今天的课题，引入自然，吸引了学生的注意力。顺势质疑课题，学生提出了很多很好的问题，比如：用字母表示数有什么好处？用字母可以表示哪些数？怎样用字母表示数？激发了学生主动去思考，让学生带着问题走进课堂，使学生的学习目标明确。王
3、老师是出示字母a和b，唤醒学生的记忆，让学生回忆以前学过的加法交换律用字母表示是：a+b=b+a，接着出示3+4=4+3，让学生明白用字母表示的范围就很广，概括性强。从而揭示课题，这样的导入注重了旧知与新知的联系，也为用字母表示数有概括作用埋下了伏笔。在新知学习中，何老师主要是让学生用小棒摆三角形，在操作中去感知和发现三角形的个数与所用小棒的根数有什么关系，让他们在操作中去感知、体验数学。在这里，操作和观察是学生获得知识的主要途径，学生需要通过摆一摆，看一看等直观的感知活动去体会到用字母表示数的简洁和概括。这样的设计符合学生的年龄特征和认知规律。整个教学的过程中紧紧围绕教学的目标和重难点来展开
4、，由浅入深，由易到难，师生互动较好，体现了学生的自主性。王老师的课比较幽默，设计巧妙，处处扣人心弦。王老师特善于创设有趣的教学情境，宽松的学习氛围，激发了学生的学习积极性，扫清了教学的障碍。比如：教学例2时，280-b=? 王老师提问了很多学生，学生的回答都正确，但王老师都觉得不是很满意，接着就出示:280-b=280-b,其实他想要的不仅是让学生知道这里的b表示的范围，还要让学生知道字母式可以表示运算结果。用字母式表示一种结果是学生认知上的一个断层，王老师用280-b=280-b这个等式就让学生很容易理解右边的280-b表示的就是一种运算结果。王老师巧妙的设计结合问题的引导，有效地帮助学生架
5、起了认知的桥梁。例3的教学王老师设计为学生根据阅读提示自学，这部分的内容简单，这样的设计比较合理，培养了学习自主学习的能力，有利于学生今后的学习。同时还设计典型的练习题来检验学生通过自学是否掌握相关的知识，学生回答时老师不断的追问，让学生说出为什么这样做？加强学生的理解和记忆，做到有的放矢。练习方面，两位老师的设计都很很有创意。何老师设计的日历表练习处理时稍微浪费一点时间，如果老师的提问一针见血，可能学生的思路就会更加的清晰。最后何老师用数青蛙的游戏来结束这节课非常好，学生特别感兴趣。情境的创设在每个环节都非常的重要，这样的设计抓住了学生的心里特征，充分调动了学生的积极性。课堂进行到此学生已有
6、些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。虽然没有出现预想之中的“百花齐放”局面，学生的脚步跟不上老师的步伐，但是可以看出学生已经体会到学习数学的乐趣。老师在这里可以让学生先分析一下青蛙的眼睛和腿与只数之间的数量关系，然后老师说上半句学生补下半句，可能游戏就会更加精彩。王老师用自己和孩子的照片来设计情境，让学生用字母来表示，学生特别感兴趣。当王老师出示自己的照片时让学生猜他的年龄，多数学生的猜测都很接近，但王老师还是给学生一个谜，最后用X来表示。王老师总是给学生设置悬念，
7、学生的好奇心难以得到满足，因此在好奇心的驱使下学生只得继续追逐老师的脚步。学生思维就这样一直围绕着王老师提出的神秘问题走，学生完全忘记了上课的时间，一直沉醉在老师的幽默和神奇中。当王老师出示一张带有问号的照片时，并用X-1表示这个人的年龄，这时学生精彩的回答让我们听课的老师忍不住笑了起来，整节课是那么的有趣而又充满活力，学生的潜能在不知不觉中被老师挖掘得淋漓尽致。还有老师适时的小结让学生注意到细节，突破了难点，渗透学习数学的策略。比如：牢牢抓住数量关系是我们解决问题的关键。最后一个环节中两位老师都让学生认识第一个用字母表示数的数学家韦达，让学生追溯数学的历史，对伟人的崇拜。总之，两位老师的课堂精彩纷呈，设计巧妙，趣味性较强，彰显了两位老师独特的个人魅力，让我听了受益匪浅，同时也给我带来了无限的思考。3