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1、中职化学生活化教学现状及教学策略研究陈得志【内容摘要】作为专业的根底内容，当前化学的学习仍然是以课本文字为主的知识性学习，而中职生更需要的是与专业技能联系起来的实践型知识，这就需要教师探索生活化教学方法，将化学教学与实践内容进一步贴合，同时增强学生的积极性，提高学生的专业素养。本文从中职化学教学现状及其生活化重要性出发分析，提出了假设干教学策略。【关键词】中职化学 生活化教学 策略作为一门相关专业的选修课，尽管其开设时间只占了一年，但化学在学生的专业学习和生活实践中都发挥着重要的作用。教师要提高教学内容的实用性，强化相关的专业素养，就要将化学课程与生活实践更加巧妙地结合起来
2、。一、中职化学教学现状1.教学模式与学生的实际情况脱节与普通高中生不同的是，中职生的主要方向是就业，这就决定了中职生的学习需求重点在培养综合技术型人才，学习相关知识能够与将来就业和生产生活直接联系起来，而不是强调理论知识的逻辑性和系统性。然而目前的中职化学教学仍然有一局部，相比于普通高中的教育模式没有太大的改变，没有充分考虑到中职学生的特点，偏学术性的内容无法与实际生活切实结合起来，导致学生接受起来较为困难，学生学习积极性不高，也容易使学生学习化学的兴趣受到打击。2.缺乏教学反响只有了解学生学习情况，掌握学生学习特点，才能更好地有针对性地提高学生的学习效率。学生们往往容易对枯燥而没有针对性的课
3、程会产生陌生和抵触的情绪，如果长期有距离感的学习会导致学生失去主动学习的动力。就中职学生的特点来说，局部学生可能化学根底较差，因此有可能对化学学习缺乏兴趣而对课堂教学外的内容表现出一定的关注。所以，教师应该遵循学生在学习化学时的心理活动，掌握学生的学习状况和课堂状态，采取相应的不错保证学生的参与度和课堂积极性。二、关于教学生活化的相关策略1.培养学生实践能力，凸显化学实用性检验一个学生是否将相关知识掌握住，就是看他们能否用自己的方式表达出来。化学是一门操作性很强的学科，要求学生在课堂中要多想多做，只有自己动手操作才知道该注意那些地方，才能将具体的步骤和原理记在心上。在中职化学教学中，可以将化学
4、实验教学作为强化学生的科学思想和创新能力的好素材，将一些新的课程理念通过化学实验潜移默化地传递给学生。例如，在一个配置溶液的实验中，需要配置一定物质的量浓度的溶液，这个实验操作简单，要求熟练掌握相关的根底化学用具和操作技能。为了帮助学生在具体实验中能够做到脱离书本驾轻就熟，教师可以将整体的实验打散分为溶解、液体倾倒、读数、振荡摇匀操作，再把各个操作串联起来形成一个连续的过程。2.利用教学工具丰富教学形式仅仅通过课本的辅助来加强学生的相关学习是不够的。教材只是教师和学生用来参考的工具，重點是知识的掌握，根据其特点通过不同的形式开发课程，从学生的角度出发才能帮助学生更好地掌握根底知识。随着网络的越
5、来越多的渗入我们的生活和学习，多媒体应用为我们的学习也提供了很大的便利。化学知识与现象充满在我们地生活之中，是在电视中也常常有相关原理被提及。例如湖南卫视的?新闻大求真?中，有过这么一个实验：关于头发对液体酸碱度的反响。在节目中，探索事实的记者收集了实验所需的材料：正常的几绺头发，溶液呈中性的水，略偏酸性的溶液和略偏碱性的水溶液。做好准备后分别将头发分成三份，分别将头发放入三种溶液中待一段时间，通过在显微镜下观察比较头发的状况发现略偏酸性的溶液和中性的水对头发没有影响，而偏碱性的溶液那么会对发丝造成损伤。通过类似的实验既可以增加学生对化学实践操作步骤的了解，也能通过与生活中与我们贴近的内容抓住
6、学生的兴趣，拓展生活常识。在一些电视剧中，如一些的探案剧甚至宫斗剧都有与化学原理相关的内容，教师可以通过影视节目揭示其化学原理，帮助学生看到更加真实的世界，还能拓展很多书本上尚提及的知识，对课本内容做一定的补充。3.紧密联系专业知识，强化职业素质明确中职的化学学习，最终要为专业学习效劳，为未来的学习打下根底。因此，在学习中不能将课本内容剥离开来而要与专业课程加以衔接，形成一个系统的知识体系，凸显出中职教育的教学特色。例如，将关于金属材料与非金属材料的属性，特点和处理与金属工艺专业结合起来，通过具体的举例说明帮助学生抽象理解教学内容;将高分子化合物、化工工艺等与塑料的成型、加工等工艺联系教学;将热力学相关知识与热工根底联系起来等等，具体内容具体分析，将知识对应到相关的应用中，同时启发学生的创新思维，进而提高专业素养。【参考文献】【1】邹成冈.中职化学生活化教学的有效实施策略J.课程教育研究，202135：166-167.【2】贾超.中职化学生活化教学现状及教学策略探讨J.教育教学论坛，200410：247-248.【3】张筠.生活化教学在中职化学课堂中的探索J.科学群众科学教育，200405：125.【4】陈翠平.对中职化学实验生活化教学模式的新认识J.职业教育研究，200404：58-59.