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1、中职外科护理学教学中小组式反思讨论法的运用连坤娜【摘要】目的分析小组式反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用效果。方法选取我校16级護理专业的2个班级作为本次研究对象，将其随机分为对照班40人，传统教学法、研究班40人，小组反思讨论法，评估教学效果。结果研究班的根本护理技能评分、效劳意识和沟通能力评分均高于对照班，差异显著P【关键词】外科护理学教学；小组式反思讨论法；效果0前言在护理专业中外科护理学是其重要的组成，是将理论与实践相联系的重要课堂之一。随着护理学科的不断完善以及人们需求的提高，临床对护理人员的综合素质和能力的要求也逐渐升高。目前，培养高素质、高能力的全面性护理人才是外科护理学教学
2、的主要目标，因此，寻找适宜的教学方法极为重要【1】。为探究小组反思讨论教学法在中职外科护理学教学中的应用效果，本次研究选取2个班级共80名学生分班级进行研究，现将结果报道如下。1资料与方法1.1一般资料本次研究纳入的对象为16级护理专业2个班级学生，所有学生均为女性，并将其分为对照班和研究班，对照班：40人，年龄15-18岁，平均年龄16.5±1.3岁，研究班：40人，年龄16-19岁，平均年龄17.3±1.2岁，将2个班级学生的一般资料进行统计学分析，差异不明显P>0.05，班级数据比较有意义。1.2教学方法两个班级学生在教学的内容、教材版本、授课的时间、授课的教师
3、以及最终的考核等方面均相同。在此根底上，对照班学生采取传统的教学方法，即所有学生在同一教师，由教师集体予以授课，通过口头传授的方式，让学生掌握授课内容。研究班采取小组式反思讨论法进行教学，具体方法如下：1成立小组，每十个学生为一组，共分为四个小组，并选取一名各方面能力较强的学生作为小组的组长。2课前反思。教师先全面掌握大纲内容，并明确教学目标、方案课时和授课内容，设计典型的病例资料供学生剖析。在授课前7d，教师可以先向学生发放自己设计的典型病例资料，让学生以成立的小组为单位，共同对病例中提出的问题进行相关资料的搜集，并通过查阅、讨论等整理讨论的结果，对存在疑惑的问题予以详细的记录，并由小组的一
4、名成员在课堂上展示本组的讨论结果。3课堂反思。在课堂正式授课前，先由小组成员进行汇报，并提出该小组未能解决的问题，然后由其他小组进行点评，或者对提出的问题进行尝试性解答，最后由教师进行最终的评估，并在教师的带着下对提出的病例进行详细的剖析，强调学生需要掌握的内容，并告知其薄弱环境，引导学生对临床的病症，疾病发生的机理等进行分析，并根据存在的问题提出相关的解决对策，制定相关的护理措施。在该教学方法中，教师要更注重引导学生，让学生可以主动的发现问题，并通过小组讨论、反思等找出解决的对策。4课堂后反思。在某一系统知识讲解结束后，要求学生要进行反思笔记的撰写，通过反思笔记，可以加深学生对该问题的重视，
5、笔记的内容可以包括存在的问题，获得的新知识，以及想要继续研究的知识等，教师可以通过阅读反思笔记，了解学生的掌握情况，并对教学方案及时的进行调整。5教学效果的评估。可以通过考核对学生的教学情况进行评价，包括学生的根本护理技能、效劳意识和沟通能力等。1.3观察指标和判断标准本次研究以学生的根本护理技能评分、效劳意识和沟通能力评分作为观察指标，通过比照两个班级学生的各指标结果，评估中职外科护理学教学中应用小组式反思讨论法的教学效果。根本护理技能评分、效劳意识和沟通能力评分的判断：应用我校自制的综合评估表对学生的根本护理技能、效劳意识和沟通能力进行判断，总分为100分，根本护理技能50分，效劳意识和沟
6、通能力50分，分数越高表示教学效果越好【2】。1.4统计学方法SPSS21.0统计学软件对研究的指标数据进行处理，±s表示剂量资料，数据采取t检验，统计学检验有差异用P2结果研究班的根本护理技能评分、效劳意识和沟通能力评分均高于对照班，差异显著P3讨论对于外科护理学而言，具有较高要求的实践性和操作性，且理论知识相对较多，因此，探究适宜的教学方法对提高学生的综合能力具有重要的下转第108页上接第96页意义。传统教学方法主要是通过教师统一讲解的满堂灌方式进行授课，学生多为被动接受知识，学习效率较低。小组式反思讨论法是一种新型的教学方法，是指以小组的形式，在教师的引导和协助下，让学生对学习
7、的过程进行反思，从而有效的掌握教学的内容【3】。在小组式反思讨论法教学中，将教学分为五个局部，分别为成立小组、课前反思、课堂反思、课后反思以及教学考核，让学生在整个受课期均可以主动的探索，提高的学生的主观能动性。与传统教学法比较，应用小组式反思讨论教学的优势在于：第一，拉近了师生关系。小组式反思讨论教学增加了教师和学生之间的接触时间，利于教师和学生之间的互动，让学生更亲近教师。第二，提高了教学质量。小组式反思讨论教学法主要以学生为主体，教师发挥引导作用，让学生可以更好的进行深层次的学习，在外科护理学教学中，该方法的应用，让学生由被动学习改为主动学习，改善了枯燥学习的气氛，不仅提高了学习效率，还
8、提高了整体教学的质量4-5。本次研究中研究班学生的根本护理技能评分、效劳意识和沟通能力评分均高于对照班P综上，中职外科护理学教学中采用小组式反思讨论法对其进行教学，可以增强学生的根底护理技能，对学生的效劳意识和沟通能力的提高均有重要的意义。【参考文献】【1】黄绍金.小组式反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用J.卫生职业教育，2021，1214：56-58.【2】熊炜，王学峰，阳海华，等.分组反思讨论法与传统教学在外科护理教学中的应用比较J.求知导刊，2021，1112：64-65.【3】张萌.外科护理学教学中问题讨论式教学法的应用J.世界最新医学信息文摘：连续型电子，2021，1679：184-185.【4】莫文娟，吴艳平，何平平，等.小组式反思讨论法在外科护理学教学中的应用J.中华护理教育，2021，1012：534-536.【5】刘秀丽.小组合作探究教学法在外科护理教学中的应用体会J.健康大视野：医学版，2021，89：764-764.endprint