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1、幼儿园教师观察记录探索，无处不在 片段一: 四岁的小钎正在教室的一角玩沉浮游玩。只见她把一个小盒放在水中,当小盒浮在水面上时,她就往小盒里装水,小盒渐渐地往下沉,最终沉到了水底。然后她又把小盒内的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接着她又拿了一个玻璃小球放在小盒内,观看它的变化 片段二: 小钎在妈妈的朋友家玩磁铁飞标。在玩的过程中,她无意间把两个飞标的顶端(飞标的头)碰在一起,结果发觉两个飞标的头总是碰不到一起(相互排斥)。接着她将全部的飞标头碰在一起,想看看会发生什么状况。然后她又分别将飞标放在靶子的正面和反面,看看会有什么不同的状况发生。 片段三: 小钎每天去幼儿园都要经过威宁小区,小区内停
2、着很多轿车。不知从什么时候开头,汽车轮子中轴的不同花纹吸引了她。每天,她都把自己的发觉告知妈妈,后来她还把不同的中轴花纹画下来。一开头,她是看到一个不同的就画下来,过了一段日子,她开头依据车辆品牌的不同进行分类后再画 思索 好奇、好摆布是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的好奇探索存在于任何时候、任何场合,在教师创设的环境中会有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。为什么会这样呢？ 因为探索是人类熟悉世界的基本方式,人类正是在对未知世界的探索中获得发展的。对幼儿而言,探索就是玩,而玩是幼儿的每天性。幼儿熟悉事物
3、大多依靠于直接经验,通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等行为进行探究。幼儿通过摆布实物来发觉问题,并依据已有经验,运用初步的规律推理,来假设可能的状况、可能的结果和将要发生的事情。幼儿的熟悉能力就是在不断的试验、尝试中得到发展的。所以我们经常会看到幼儿在不断地摆布物体,提出问题,继而进行下一步的探索。 既然探索是幼儿的天性,那么这一天性“召唤”教师做些什么呢？首先,教师要创设情境,尤其是一种带有问题的情境,让幼儿在活动中提出问题,继而进行探索,解决问题,从而让他们的这种天性得以充分的发挥和张扬。其次,教师在日常的带班过程中要擅长捕获幼儿的无意识的探索行为,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动。最终,在探索活动中,教师还应当对幼儿进行鼓舞,耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍,并积极地参与到幼儿的探索活动中。总之,教师要尽可能地让幼儿保持这种好奇、探索的天性,并使之成为一种稳定的心理品质。 - 3 -