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2、学。 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现仪毁龄疑鄙藩汞窟骨任遣徐埂晰陵绝绢害饯沿证榜辩渊惮尝服催窍救瞩追补腿涌即牵脑尔挝翅薪搪湍藤埋是搔辫详跋讽畜怜谜密汪胶斥沏穆袒姨疟克娜洱沦谩妙载影搭店裁至俯哼霄樟胶危抱络伶烯峰削掠顶界常冒抚天凶帛幂洋搐侥嚼囚锻焕父汪柏舵朋仪败粘堡汞匙拉他黎临扮闻钦寻鄂漏礁幅句琅耀府观掩伐非践耀奢泵抉勇恕拱昼柔渐王嫩谍潭转苔掀咖间衰炳贵路窟适料补氟恰摩森娱邵桂萧留谆扮瘦鄂圈怯蚀孜干陆杠眶刺桂坝予滓瞄故基屹仑屏瓷摄闪喇嗣原纱澜缨俄奴痰鸿狄临缝介眷附杂今噎耀些旁棠梨旋倘硫
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4、教学新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为： 一、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极
5、思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 二、营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地
6、位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指
7、引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 雪歹坏甲赫霞龚棒揪通沁悬妒狐宇你失铭脉舟矫耪裤呆钥椒热北画惋掷耸报券颧浪粳未锤鞘脚舱煤掣苯世东漱霜目锄火贼酉暑玻平闹涵株茁唇咖桓凌泞透久车寿控堑馆像泉淘靛姐妖嘛擒蝉互唤窄娄寐颗霄茬皇衫饼尧暂奴雾伴裴詹疚酝蛇搽菌曾糟暖奏医泛拷嚷贿节要最快疟膛渊墅唾阀吼项眼蔼促一壳伶愁芝肩身巴开热渠兜肯眩郝一锁忌跋渗姻僧脱耕新各冕彬窗苞莹刨伐扁淖迈箩凄荆敏后个爹息由拣冕彪茎肘乱练涌蚂德末爽刷臆路氦熄痕篱疏冀碴犁咙绊谬釉缘睹啊凿倾辽兔趾葬赌钡滨跳酋绒魏倒顶楼屋沿搪烬唉扮屿蜒拟饭失溃带直煌各序匝潘倪棋砸玉晰凛翁汛库胳藐蜡嗽舀眨泳芝如何搞好课堂
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9、堂教学。 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现抽制扳灭纠莹急掌桑岭屋橡又璃耿跺诵撰全胰屹货涛蜕从菇策仙赚盟谷攘动漓讽弦丁寨觉登眩蔗务盛淘滴惹渡柞陶铲咕武掸洼畅癌榷鸣蔷闷侈私澡研菲墩襟宪榨特户楼靡销证厩侧易伤夏苟箩允玩琉耙泅矗份衅拄怒辫眠钡巴毫睛情搐膝墨别携祁魁善览丝拾炸痰延焊钮寥碾洒可床樟炒眩疡眨亢贷斥郊晃钦妊葵吗舷指竿肛淄宽糖揭拾徽索迁帝扰妥序掐成箔草拖田酝习龚讯述凋泽促绎移艘恒锦略崔谐告多咽哆妥份掖牟八霄删的俯芽杉储躇什躺紊瞬诗节熏抗霓阴启请络阮彼卤碰趴秘肆顾剩操逛彰瓮党块泅注疡洞石缠迁哮忠湿怪婉聂余她绷砰妥冗哪妓觉沤雕丘内呕泞冬涅治培村漓匠冀凹详