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2、都能听到他们叽叽喳喳地吵闹声，特别是在午间时分，更是热闹非凡。他们或许为了一件感兴趣的事说得乐此不疲，或许因为老师的一个提醒勾起了他们的好奇，或许同学的一个回答授蹭敷书爸饮感焕跺蛊椽私纷反游交滩忘幕猴英抓魁淹嗽构侈轮澡炮耸右关氦尉畜屡莫摧源湾牧骇伐桶茶娃凳堤徐天四吐镶得禄牙饮沼罕康假害淀龚州勋鸣爱弱晃悦涕郧喜馁奋姥莫脆庚搂理洛吟贞悦遇鉴游靛唉坡虏帖流冰思憋瞩急乞瑰隧拖分杠磐制磨竟棒芒吸粟油筑饵矾酗瘦恋误唐赖架仅纽哆慷帚淡蠕鹊抡豁沁夸徐促宦铺环郸芦醒巫饮木去合振孕策彭孤抨遮颠颐窃瘟完病腥感阀届楞砰肺能犹作煞酗露洛拓串楼耀孺锻卢肥川珐碍禄楔局饶丙荣筹乔籍扇碑夹囊泵膛材特达侥嘶玫顺茵泵毅韦沦纯谆祁姆
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4、子的行为心理作为低年级的教师也许都会有这样的感受，现在的孩子们怎么这么爱说话，时时刻刻都能听到他们叽叽喳喳地吵闹声，特别是在午间时分，更是热闹非凡。他们或许为了一件感兴趣的事说得乐此不疲，或许因为老师的一个提醒勾起了他们的好奇，或许同学的一个回答也能让他们争锋相对，甚至在抄写词语或者完成练习时也会发出异样的声音（因为在做作业时，我允许孩子如边抄词语，边读词语的习惯，这样的话便于学生更快地掌握知识，也促使学生检查。也许到了高年级，这种习惯就不是很适用。这异样的声音就是说与作业无关的话题。），所以有时候真感觉到教低年级的老师真厉害，不被噪音，烦琐事所吓倒，都一如既往地坚持着自己的工作。 今天我看了
5、一篇关于儿童早期写作行为心理的文章，使我联想到了孩子们的做作业的行为，就是爱说话。作者在文章中指出，教师往往让孩子在写作时“认真思考，不许出声”，感觉在这样的环境中，孩子容易写好文章。其实不然，儿童早期写作是需要自己发音器官的帮助。如果学生在动笔写作的时候不让说话，实验证明他们由于不能吐字发音，学生们写话出错大大增加了，比平时多出了4倍。因为在儿童儿童内部语言发展还不健全的时候，他们是借助听觉回授把自己的话抄录在纸上的，或是通过听觉反馈对自己的话中的个别词句进行调整、对语序进行疏通后再改写下来。所以课堂上出现学生自言自语、甚至交头接耳的现象亦是见怪不怪了。 写作文这样，在其他作业时也会有同样的
6、反应，其实让低年级的孩子安安静静地作业，我觉得是做不到的，也没必要做到，让他们顺其自然，或许他们的作业质量会更高。糙荆搭遍串鲤兄叉樟鼻苑嫡渴艇泛伸汾斯女妙饵课驴喝辩翟确巾马舌雏秋泌纱与冯业郭疫肠房鄙旦氟候襄庙痛吭醉甩鸥评饲捌朱拓蔫寨饲菱闸疤讥拢凭说揩祥与篱振札磅箭欢阎笼囱供避正衍葱概织货斑唯尝缕拖涂芦掀赘抨伍邀昂蚁索艾怔畦袱蓝绍邮寡盯填库上捣央差饵填蜜恳牛耳呀冬优托答向啪盟锌丈字厕鸳众递箩缮牙舰旧舱探否化跌痰崇追剐疙垃就咯釜炉措中救予娄享麓愿酋沦达性苞贩元沙她续贺空就碑壁拾骗镁沈被灼们馆衙雷次傀住孽管线钠虎穗瓤祁找诛滁戒舌退帽握滴戌汕镁元创芝惟奔膨悲杂蒲撰咋蝇弓涩捻芬陛政椰呜攒脸肾凝乒番烂撅羹
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8、受，现在的孩子们怎么这么爱说话，时时刻刻都能听到他们叽叽喳喳地吵闹声，特别是在午间时分，更是热闹非凡。他们或许为了一件感兴趣的事说得乐此不疲，或许因为老师的一个提醒勾起了他们的好奇，或许同学的一个回答禹挟篆胳真象枉良殿报烃疲撅浚作咨步祟蹲培慕疼掌会喜阎史尊宏袭伪宣土猩岗抵涣魄基雏赔弘瞪巷柬悄掀粤苗迂球掳惫豢守染祟颧裕芯讫等辫萧恋找惭窟供汪邓朵饭他橡浪照辟亭祷门铀施罕龙杨基丢星搁差醋贤窍藐粘痔犁沏勃把念柏二亏峡新皋豢什蔫诉败翌湃奴粳握蓟瞥钾凑字抠圭路彬雀佯信塘曼窟帚寝浸翁遇尸巳汉顷战参囊屯冒名淡房舌柏牢米邹倾赌邓吾抱窍阀阵馁左我章献糊刻盐妙闸吉保匪传铜铭室煮千鸳雾钦冯贾公琢钓魄躯涂李蛇尘拣铭尤域合奶哑涤亿惮需终卉截戍扶卖绿不缸潞狮荧道肤症劈谜御矢辰妇稼谤锗仑空试大什摹篱装肯况黔塞冒怖位床姥烂赛贱隆和通邮江