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1、桥第二课时教学设计 （ 人教版五年级 下册） 一、教材分析： 桥 这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共 产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信 和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的 生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用 自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏， 扣人心弦； 语言简练生动， 极 富有韵味。在表达上有三个特点： （ 1）构思别致新颖，设置 悬念，前后照应。 （ 2）本文多用简短的的句、段，来渲染气 氛（ 3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 二、学情分析： 五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写
2、体会 人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学 生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生 结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪 水中逃生并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表 达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。 三、教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会 他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求 生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切 的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。 3 、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求 生之路一一“窄窄的木桥”
3、；第二层，老汉用自己及亲人的 生命搭设了乡亲得以逃生的桥一一 “生命桥”；第三层，老 汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧 的桥一一“党群桥” 四、教学重、难点： 重点: 引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速 上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内 涵与精神。 难点：理解题目蕴含的含义。 五、 教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯 片和音像资料；制作重点句子教学课件。 六、 教学过程： （一）复习旧知、导入新课。 1 、谈话：上节课我们初读了桥这篇课文，今天我们 接着学习，板书课题： 16、桥（课件展示木桥） （1）齐读课题： 请看这座木桥，如果这是
4、一座普通的桥，你会怎么读课 题？读 如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读 如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！） （2）这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么 事？板书：洪水老汉 （二）走近洪水，感悟洪水可怕。 1 、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中， 自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的， 把它画下来。 2、谈话交流： （1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像 泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样 的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言 简练” （2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可
5、当”。“势不可当”是什么意思？还从哪里读 出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法：比喻 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳 舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。狞笑是一种怎样地笑 声？是什么在逼近？（死亡）拟人 （5） 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。拟人 （6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪 水呀？板书：比喻拟人 4 、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！ （出示洪水视 频）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齐读所有的洪 水句子。 师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人 们需要的是什么？（逃生，桥） 5 、东
6、面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 师：这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生 桥”，而此时的人群又是怎样的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床.人们又疯了似的折回 来。 （2） 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危 机的时刻，人们最需要的是有一个领导的人老汉就站在 木桥前！ 、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 初步感受老汉想形象他像一座山 师： 你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？ 找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄 哄的人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座 山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。板
7、书：沉着镇 a 轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老 汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？ （有序） b 理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？ （伟 岸、 高大、 稳重） 老汉没有伟岸的身材， 他的什么给人山一 般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！ 人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说 （再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们 停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读 出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的 老汉。 2 .小组合作学习课文第723自然段，用波浪线线划 出描写老汉的句子， 感受老汉是个怎样的人？在旁
8、边做上简 单的批注。 2 小组汇报。 3 、全班交流：（课件出示句子） （ 1）“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！ 党员排在后边！”连用三个感叹号，你体会到了什么？ （情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后 边！”）他像一座山那样的镇定与果断。 （2）忘我的老汉。 a 透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百 多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么 了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。 这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人 生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子） b 过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读下面的 句子，你感
9、受到老汉是个怎样的人？ （3）无私的老汉。 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 吼道： 你还算是个党员吗？排到后面去！ 老汉凶得像只豹子。 ” a.哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子） b 透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉 此时的焦急、恼火。 c .他为什么这样恼火？他急什么？火什么？ （此时，洪 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁 先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一 切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱 民之心？这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是 呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让
10、我 们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人 民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！ （板书：不徇私情舍己为人） “老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上 木桥。 a 这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过 脑海最强烈的念头是 b 这一“推”、 一“吼”， 你读懂了这又是怎样的一 个老汉？ （先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老 汉呢？父爱如山！请写上！ 3 、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子， 也吞没了人们拥戴的老支书。 四回归整体，再读感悟。 （1） 此时此刻， 在你的心中老汉给你留下了一个怎样的 形象？ 老汉在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私 无畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心 中靠山！更是一座桥， 一座永不坍塌的生命之桥！ 让我们用 心底的真挚的感受齐读 7 23自然段 （2） 师读最后 4 个自然段，师：这是一种悲，这是一种 痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的故事， 他震撼着千千万万颗心！也震撼了我们的心，请读课题！放 歌曲！ 五小练笔。写下自己读书的收获 板书： 沉着镇定 桥不徇私情 洪水老汉 舍己为人 表达特点： 语言简练 比喻拟人 设置悬念 映月