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1、1 吃水不忘挖井人教案设计设计说明“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学， 给予学生读的时间和空间， 并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后， 让学生充分地朗读课文题目， 从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时， 让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较
2、有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。课前准备1. 制作多媒体课件，下载歌曲我爱北京天安门，准备生字词卡片。( 教师 )2. 给课文后面的生字组词； 将这篇课文大声地朗读 3 遍，想想写了什么； 读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。( 学生)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，谈话导入1. 听歌曲我爱北京天安门。2. 教师为学生做人物简介。 ( 课件展示毛主席的照片， 介绍毛主席的革命历程。 )这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。( 出示毛主席画像 )人物简介：毛主席是一位杰出的领袖， 他的一生都奉献给了中国的革命事业。 他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌
3、更是不绝于耳。3. 总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。4. 导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝， 看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？ ( 板书课文题目 )设计意图： 音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。二、初读课文，自主学习1. 读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？( 设想：部分同学可能不理解“吃水 ”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己
4、想办法弄明白。)预设： (1) “挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2) 为什么“吃水不忘挖井人”？ 2. 认识生字“忘、井”。3. 你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。4. 出示自读要求。(1) 借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。5. 以小组为单位进行自学。设计意图： 用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目， 理清课文脉络， 体现学生学习的主体性， 使学生体会自主学习的快乐，符合 “先学后教 ” 的核心理念。三、检查自学情
5、况1. 小组内抽读生字。要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲江住没以战士面主2. 找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3. 汇报交流，分享记字方法。(1) 认识新偏旁“心”“广”。(2) 教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(3) 出示没有拼音和词语的生字，学生认读。(4) 交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4. 读课文解疑。初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。(1) 采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。(2) 同桌互助理解词语。(3) 自由读文，思考提出的问题哪些是
6、可以回答的。谁“不忘挖井人”？ ( 沙洲坝的村民们。 )你是从哪里知道的？ ( 第 1 自然段。 ) 指名读，男女生齐读。(4) 概括文章的主要内容。设计意图： 词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍 ”的现象。在读通课文这个环节， 教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。四、指导书写1. 认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。2. 重点指导：吃、没、以。(1) 观察字在田字格中的位置、结构特点。(2) 观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。3
7、. 学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4. 学生展示、评议。设计意图：在学生描红临写的过程中， 教师播放音乐。 教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。五、布置作业搜集更多的关于毛主席的资料。第二课时一、复习字词1. 上节课我们学习了 17 个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？2.认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以3. 认读词语：挖井、战士、不忘。4. 用“不忘”练习说话。5. 过渡：同学们太棒了， 希望你们在学习课文时表现得
8、更加出色。 毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境， 让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。二、回顾课文，质疑问难1. 浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。 ( 同桌互说，再指名说。 )2. 还有什么问题需要进一步解答？预设： (1) 毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2) 这口井和一般的井有什么不同？设计意图：鼓励学生在质疑中探索， 质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。三、
9、体会缺水困难和有了井后的好处1. 出示水井图片： 老师今天给小朋友们带来一幅图， 这是什么？ ( 这是一口井。 )这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。 ( 指名读句子 ) 还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。2. 在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣： “沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3. 引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？4. 学生想象，自由汇报。5. 指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？课件出示句子：村子里没有水井，乡亲
10、们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？(1) “很远”说明了什么？(2) 启发学生用“因为所以”说话。6. 毛主席见到人们面临着缺水的困难， 他带领战士和乡亲们挖了这口井。 有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？7. 过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？ ( 这水真甜呀！ ) 喝了这口水，你想到了谁？ ( 毛主席。 ) 喝了这口水，你感受到了什么？ ( 毛主席真是个大好人呀！ ) 喝了这口水，你想对毛主席说什么？ ( 谢谢您为我们带来了幸福的生活。) 喝了这口水， 你觉得毛主席是个怎样的人？( 毛主席是一个伟大的
11、，能处处关心人民群众的人。)8. 指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2 自然段。设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移， 能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中， 先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。四、体会人民对毛主席的怀念之情1. 过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？( 指名读第 3 自然段，根据课文内容回答问题。)(1) 乡亲们做了一件什么事？(2) 看课文插图，石碑上刻着什么？2. 引导：谁知道石碑
12、上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？ ( 沙洲坝的乡亲们。 )3. 出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源， 忘不了是毛主席为他们带来了新生活， 于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”4. 引读：当他们看到这口井时， 毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。人们想念毛主席， 尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。5. 小结：如今，我们
13、的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观， 而且一定要喝上一口井水。 你知道这是为什么吗？( 因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。) 是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席， 全国人民也忘不了毛主席。 因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆， 更为中国人民的解放事业呕心沥血， 他的光辉事迹数不胜数。6. 指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。设计意图： 这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。板书设计教学反思1. 在教学时，为了让学生体会到水的来之不易， 我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣 “沙洲坝， 沙洲坝，三天不下雨， 没水洗手帕” 。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便， 再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2. 在教学时我始终以读为主， 让学生带着问题读通、 读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读， 静心品味，感受到字里行间的真情实感， 让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。