《第1课时《小数的意义》名师教学设计片段.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1课时《小数的意义》名师教学设计片段.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名师教学设计片段用经验唤起思维，用问题引导思维探究小数的意义（教学重点）1旧知铺垫。以“元”为单位， 3 角用分数表示是几分之几元？用小数表示呢？你是怎么想的？（ 1 元是 10 角， 1 角是 1 元的十分之一， 3 角是 1 元的十分之三，所以 3 角就是十分之三元，用小数表示就是 0.3 元）2初步认识两位小数。（ 1） 5 分和 48 分都是以什么为单位的？如果以“元”为单位， 1 分用分数表示是几分之几元，用小数表示呢？你是怎么想的？（1 元 100 分， 1 分是 1 元的一百分之一，也就是 0.01 元）（ 2） 5 分用分数表示是多少元呢？ 48 分呢？先同桌讨论，然后完成智慧
2、卡。智慧卡1元（）分， 1 分是 1 元的（ ），还可以写成 0.01 元。5分是 1 元的（ ），还可以写成 0.05 元。48 分是 1 元的（ ），还可以写成 0.48 元。（ 3）学生汇报，教师根据学生的回答完成板书。（4）5 分是（）元，你是怎么想的？（把1 元平均分成 100份， 1 分是 1 元的一百分之一， 5 分就是 1 元的一百分之五）（ 5） 48 分是（） 元，你是怎么想的？（把1 元平均分成 100 份， 1 分是 1 元的一百分之一， 48 分就是 1 元的一百分之四十八，写成小数是0.48 元）3深层探究，再获新知。（ 1）进一步理解两位小数的意义。下面我们用尺子
3、来帮助我们认识小数。 1 厘米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？一百分之一米用小数表示是多少？把 4 厘米和 9 厘米改写成以“米”为单位的分数和小数。观察一下，这三个小数都是把 1 米平均分成几份？表示其中的 1 份就是 0.01 米，那么表示其中的 4 份是多少米？表示其中的9 份呢？如果表示其中的13 份呢？你是怎么想的？（ 2）自主探究三位小数的意义。拿出你的尺子，看一看1 毫米有多长（教师拿出一把米尺） ，我这里有一把米尺，想一想，1 米等于多少毫米？ 1 毫米用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？你是怎么想的？自学时间：先自学教材33 页“做一做”，再和同桌说说你的理由。
4、 0.013 米的小数点和 1 之间为什么要多写一个0?（因为 1 毫米是 1 米的一千分之一， 13 毫米就是 1 米的一千分之十三，少一个0，就是一百分之十三了）观察一下，这三个小数都是把1 米平均分成几份？表示其中的1 份就是 0.001 米，那么表示其中的 7 份是多少米？表示其中的13 份呢？你还能想到什么？4总结归纳小数的意义。（ 1）（师指黑板上的一些数）哪些是一位小数？哪些是两位小数？哪些是三位小数？（ 2）从分数往小数看，什么样的分数可以用小数表示？（分母是 10、100、1000的分数都可以用小数表示）从小数往分数看，一位小数用分数怎样表示？两位小数？三位小数呢？总结：分母是 10、100、 1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几赏析：数学课程标准中指出： “数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这些经验包括以 “元” 为单位的小数所表示的金额， 以 “米” 为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识的。小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定难度。 本节课学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识， 这是教学的起点，也是思维的动点。在初步感知阶段，充分利用学生已有的知识经验和生活经验创设了唤起学生经验的情境，为学生探究新知提供了支持和帮助。2