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1、学习了备课实务与新技能后的收获和今后对备课的改进学习了备课实务与新技能后，使我加深了对备课的重要性的认识，真可谓是受益匪浅，收获颇多。当前，教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是迫不得已要完成的任务。 基于这两方面的原因， 备课已成为中小学教师工作中的一种形式、 一种任务、 一种负担，成了教师为应付学校教务处的检查而不得不完成的差事。孰不知教师备课的真正原因是因为：一、备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；二、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；三、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程；四、备课是对学生的研
2、究与关注；五、备课是教师再学习的过程等。高质量的教育，取决于高质量的课堂教学。备好课，则是教师取得高质量课堂教学的前提和保证。 只有备好课， 才能在课堂上充分把握住课堂和学生， 成为课堂的主导，更好的体现以学生为主体，教师为主导的教育理念。通过学习备课实务与新技能使我认识到了备课的新内涵。我将在今后的教学工作中，从以下几个方面改进备课，努力提高自己的备课水平。1、备学生做好学情分析如何体现以学生为主体， 教师为主导的教育理念， 备学生是课堂教学成功与否的关键。首先要了解学生的思想、 生活以及对待学科的基本态度； 其次要了解学生的基础知识及知识面； 三是要了解学生的学习方法、 兴趣爱好和对教学的
3、期望。2、备课标体现新课程标准与以往相比，新课标以最新的教育理念构建课程目标， 在课程目标的表述上更为准确和科学； 以全新的设计形式呈现课程内容； 对改善学生的学习方式提出了更明确的要求； “评价建议”具有更强的操作性。 “教材编写建议”为教材的编写提供了更大的自由创造的空间。同时，新课标坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，给了学生展示自我的空间，交流的平台。因此，在教学设计中，要贴近学生的生活，培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神。通过教学的有序性和互动的有效性，为学生创设一个有效、互动的教学过程。通过讨论、调查
4、、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。3、备教法探索适合学生的教学方法教无定法，贵在得法，教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，使用教材。先进、有效而多样化的教学方法能使教学内容与教学过程有预设和封闭走向生成和开放，能创造性地引发学生思维朝多向发散，赢得对课程知识有意义、 有价值的深度构建。教材内容不等于教学内容， 教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工、 处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容，关键在于教法。4、备反思教后备课教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个
5、总结经验和教训，进而提升教师教学素养的过程。 把教学反思纳入备课， 作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化， 也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。古人云： “凡事预则立，不预则废。 ”正所谓 “有备而来，有备无患 ”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成 ”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节， 具有很强的科学性和连续性， 事前必须作充分的准备， 否则就不能取得理想的效果。在今后的教学中， 我将把这次在远程教育培训中学习到的理论知识， 运用到自己教学实践中，通过不断学习，不断总结，不断反思，备课经验，彻底消除过去流于形式的无效备，真正使备好课，成为上好课的必要准备。