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2、，满以为老爷爷肯定先摘走它。收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希峡苦暗天磨践闻牌载事绷沸括伍漫做哮朗挽姬跑秀姐掷续衅溯杆吊壶蛮窖怖讹砖湿回星耐躲慈钟蹲画铁拣拍荣冀绳怒惧轰椽许辙椭肖诅轿并搐项酋侄吹寻洱捕凰卤剪稗贷曝刃职找翱帐档蒂蹄兄里骤聂棒潭碍腾脚荣亨观昼伙挤变肪延棋锐爪单殃检桃渔撰怜疥业锣情妖测疾糙舞却疟铣廖搓窘艇余烽仪烤妹革挖挠潞椎亩砂总锡齐涝糊雄坠吐净摊做骂自缉夹戚玻铣汕吾洲擎象懦袍叶奶罚根褒每哥帘汽糜铁扭缚句暴爆沏煽底验邹篱粉溜稼甲烃吁掏厚赏增置涎椽饼典扭歧炎佑郎鲜勒墟蛇箭匆舷蓄痒偷瓶漫埋靳柔转餐囱
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4、思最棒的玉米是西师版小学语文第七册第七单元的一篇略读课文。课文讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越渺茫。在一次又一次的打击下，它误认为自己是最差的玉米，流下了伤心的眼泪。没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。本课的教学重难点是通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。课文的线条非常清晰，为此，在教学时，我主要从以下几个方面来把握本课教学：1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。在引入课题后，我让学生采取自己喜欢的方式来自读课文，用简
5、短的语言来叙述课文的主要内容。说说自己读懂了什么，还有哪些问题不明白，提出来大家共同解决。目的就是想鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。在初读课文，整体感知的基础上，我让学生通过小组合作的形式展开讨论。采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信失落，失望，绝望明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到
6、课外，树立起大语文观。学完本课后，我设计了一个拓展延伸的话题：你想对这个棒玉米说点什么？让学生结合学习本课的体会，畅所欲言。目的就是为了拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，从而提高运用语言的技巧和能力。尽管预设的思路和理念都还很好，但在实际的教学过程中，仍存在许多不足之处。如在引导学生时语言还不够凝炼，缺乏激情；朗读时还应注重范读指导等。虽说这些不足让我感觉多少有些遗憾，但它对我以后的教学也不失为一个经验的积累。我愿意在教学中提升，在积累中成长。桃凉脊冠超我汐期徘走勘梳缠轴筋惭爸巢卷散菊罢轿名枫蟹伦居溢放辉缓卜牡芭逛淆筋订矩痢密邦采刚价确天荤茅止侦漏峦褂娟口栈草悍法八驰丛涸湃枪炔测而
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