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1、略谈多媒体在农村小学数学教学中存有的问题及作用相比传统教学,多媒体教学中教师能够借助计算机以及相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，超越了传统视野，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境。 随着新课标贴近生活、取材于生活的原则，学生越来越多的发现了身边的有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的效果，更不适合信息时代培养人才的要求。同时，农村的学生本身就视野狭窄，有些
2、知识再得不到感性理解，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量。一、使用多媒体教学，激发学生的情感 根据小学的年龄特点，他们集中精神的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者即时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机能够马上亮出准确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能即时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立
3、发现的愉快体验”。 信息技术本身仅仅手段，和尺规、三角板一样，仅仅数学学习中师生的一种工具而已。但从现在的农村教学现状看，多媒体技术的使用已经开始出现让人担忧的问题了:1、计算机流于形式化。 计算机具有较强的多媒体功能，有的教师为了体现其优越性而费尽苦心。例如探究三角形内角和，教师为了创设情境，用计算机演示通过测量或者将三角拼在一起的动态过程，而实际上学生只须亲自测量或拼图，就非常直观地深刻理解这个点。学生能动手操作的完全不必由计算机去费劲的模拟。 计算机在教学中的作用，是许多传统的教学手段不可替代的，但媒体选择的基本思想是要尽可能降低，需要付出的代价，提高媒体产生的功效，比如若用实物模型、投
4、影或录像就可达到所需的功效，又何必非用计算机不可呢?为了使用计算机而用计算机，花大量的时间辛辛苦苦地制作课件，这是完全不可取的！2、教学时不便随“机”应变 当前大量的计算机辅助数学教学的课件尽管具有一定的交互性，但不同水准上存有着按一个固定教学模式组织教学，当过程稍有不畅，教师想做出改变则无法控制计算机以求与学生配合，学生无法使用计算机资源实行自主学习，当计算机提出的问题的答案和学生的回答不一致，或者例题的解法和学生容易接受的解法不相同时，师生之间便不能实行有效的沟通。3、某种水准压抑数学推理、论证的培养。 数学教学有其学科的独特性，当前计算机技术中，计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理，
5、但对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们还未了解到。二、使用多媒体讲解重难点时，能够表现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握 数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便能够轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。三、使用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发
6、展学生思维 使用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和纵使手段逐步把握知识的实质，从而准确理解知识，掌握知识。如“教学圆的面积的计算公式，这个点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次实行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。四、使用多媒体导入新课，激发学
7、生兴趣，创设愉快的学习气氛 使用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境，使学生产生新颖、不一致、令人惊奇等感受，造成认知上的冲突，从而激发学生学习兴趣，使学生由被动地接受知识的灌输变为主动参与学习的过程。数学课程的特点之一是内容抽象。由于农村小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是农村数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。一个好的课件会使整个课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，
8、而心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学圆的周长时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。总之在教学中，不管是农村教师还是城里的教师，我们都要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。